教了近20年的英語，目睹了學(xué)生從開始對英語充滿喜愛和神奇，經(jīng)過一段大浪淘沙的時期洗禮，學(xué)生對英語由喜愛轉(zhuǎn)向厭惡，學(xué)生對英語由愛生恨的轉(zhuǎn)變過程的罪魁禍首莫過于英語語法過于繁瑣的規(guī)則，尤其是三大從句和非謂語動詞短語的用法，大家有這樣的體會，剛剛開始學(xué)定語從句時還好學(xué)，學(xué)得來，但學(xué)到后來就發(fā)現(xiàn)很多概念混淆起來了，簡直是一鍋糊了的粥，對于英語的恐懼感由然而生，而英語老師看在眼里急在心里，不辭辛勞的用盡了各種手段讓學(xué)生學(xué)好三大從句和非謂語動詞短語的用法，遍尋妙方，而各種各樣如何學(xué)好英語語法的方法鋪天蓋地，接踵而至，簡直是目不暇接，但效果甚微，原因在于各種語法的教法囿于教材所規(guī)定的框框，猶如孫悟空雖能騰云駕霧十萬八千里，但始終在如來佛手掌心內(nèi)撲騰。討厭學(xué)英語的根源在哪呢？語法難是個不可忽視的重要的因素。
由于初次嘗試讓學(xué)生運用“叛逆”的Ok英語315學(xué)法，筆者覺得如履薄冰之艱難，覺得Ok英語315學(xué)法還有不足以及要完善的之處。因為如此，Ok英語315學(xué)法作為一個拋磚引玉的提法，希望專家、同仁和廣大學(xué)生提出寶貴意見，促進英語教學(xué)水平的發(fā)展。
核心內(nèi)容：5個基本句型 1個非謂語動詞 3個從句
由于其學(xué)法深入淺出，形象生動、易學(xué)易懂，好記好用。
實用模式：5+從、5+非.掌握它，英語就OK。
其過程有三個階段
1、學(xué)習(xí)它30小時（一定要參加相關(guān)培訓(xùn)）
2、練習(xí)它50天（在老師指導(dǎo)下進行）
3、強化它1年（學(xué)員自己一定要自覺運用）
經(jīng)歷了上述步驟，英語水平就OK。此法簡稱OK英語315學(xué)法。
OK英語315學(xué)法的目的: 學(xué)生要會寫各種各樣的句子,必須知道以五個基本句型為主線,從句和非謂語動詞（短語）都是以五個基本句型為依托而衍生出來的結(jié)構(gòu)。所以學(xué)生若掌握了五個基本句型，就能寫出不同的從句和不同的非謂語動詞，從而會寫各種復(fù)雜的句子，以達到學(xué)生真正掌握英語句子的用法，為學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。
什么是OK英語315學(xué)法？
首先，要了解315代表的意思，其義是
3:三個從句(名詞從句、定語從句、狀語從句)；
1：一個非謂語動詞(短語)；
5：五個基本句型。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了315學(xué)法要點，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識有了質(zhì)的飛躍。實用模式：5+從、5+非。其優(yōu)勢在于提高了學(xué)生學(xué)語法的興趣；優(yōu)化了語法教學(xué)手段。優(yōu)化方面如下：
優(yōu)化1：突出5個基本句型的重要性，特別強調(diào)判斷和認定哪些動詞適合其對應(yīng)的5個基本句型，這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更有針對性。
五個基本句型（簡單句）
中文名稱 英語簡稱
主語+不及物動詞+狀語
S+vi+[ ] / S+v+[ ]
主語+及物動詞+賓語
S+vt+o / S+v+o
主語+及物動詞+直接賓語+間接賓語
S+vt+oi+od / S+v+o+o
主語+及物動詞+賓語+補語
S+vt+o+c / S+v+o+c
主語+連系動詞+表語
S+v+c
1.She is a student.
系表句/主語+連系動詞+表語/
2.She stays here.
無賓句/主語+不及物動詞+狀
3.She reads a book.
單賓句/主語+及物動詞+賓語
4.She gives me a book.
雙賓句/主語+及物動詞+直接賓語+間接賓語
5.She makes us happy.
賓補句/主語+及物動詞+賓語+補語
記住5個基本句型的簡易方法：利用左手的5個手指來記，每個手指對應(yīng)一個句型。大拇指---系表句；小指---無賓句；無名指---賓補句；中指---單賓句；食指---雙賓句。對應(yīng)的理由：大拇指不同于其它的手指，而系表句也不同于其它句；其它四指對應(yīng)其余四句型的原因是小指比較短，故它對應(yīng)無賓句；無賓就要補賓，補賓當(dāng)成賓補句，補賓句對應(yīng)無名指；補一個賓，單賓句，單賓句對應(yīng)中指；補二賓，雙賓句，雙賓句對應(yīng)食指。
優(yōu)化2：學(xué)生更快掌握從句和運用從句用法。（中學(xué)英語的重點和難點之一就是從句，更是Ok英語315學(xué)法的核心，此法不同于教材的語法的學(xué)法，細心品味，就會發(fā)現(xiàn)用下列模式，英語的難點變成你英語易學(xué)的轉(zhuǎn)折點，而英語的重點也就是你學(xué)英語成功的亮點。）
實用模式：5+從（從句=引-6+5-6; 引+6+5+6）
1．實用模式：5+從（從句=引-6+5-6; 引+6+5+6）的概念的解釋如下：5+6指有“6”的5個基本句型而5-6指缺“6”的 5個基本句型
例如：5+6 有“6”的5個基本句型
1. She is a student.
2. She stays here.
3. She reads a book.
4. She gives me a book.
5. She makes us happy.（以上5句是典型的5個基本句型。此基本句型稱之為有“6”的5個基本句型。這是因為在課堂上為了講解的方便而利用像“6”手勢---即大拇指和小拇指挺起而其余三指彎曲至掌心，其中大拇指和小拇指分別像主語和賓語而其余三指則像一個謂語的動詞符號V而得名的5個基本句型課堂用語。若它們中任何一個句子充當(dāng)從句，就在該基本句型前加上一個從屬引導(dǎo)詞，該句型就是從句（簡稱引-6+5-6; 引+6+5+6）。就要使用有“6”的引導(dǎo)詞。常見的有“6”的引導(dǎo)詞：where+6 why+6 when+6 that+6 注：that+6不適用于定語從句
例如：5-6 缺“6”的 5個基本句型
1. is a student.
2. stays here.
3. reads a book.
4. gives me a book.
5. makes us happy
以上5句是少了主語的典型的5個基本句型（缺“6”基本句型），若它們中任何一個句子充當(dāng)從句，就要使用有“6”的引導(dǎo)詞。常見缺“6”的引導(dǎo)詞who-6 what-6 which-6 that-6注： wha-6t適用于名詞從句而 which-6 that-6適用于定語從句。
例如：The student who reads a book is good。
1.She is .
2.She stays here.
3.She reads .
4.She gives a book.
5.She makes happy.（以上5句中（第二句2.She stays here.
除外）是少了賓語或表語的典型的5個基本句型（缺“6”基本句型），若它們中任何一個句子充當(dāng)從句，就要使用缺“6”的引導(dǎo)詞。常見缺“6”的引導(dǎo)詞常見缺“6”的引導(dǎo)詞who-6 what-6 which-6 that-6注： wha-6t適用于名詞從句而 which-6 that-6適用于定語從句。）
心得：掌握寫從句的訣巧 1.熟悉5個基本句型，2.明白什么句是5+6；什么句是5-6；3.掌握引-6; 引+6的概念；4.記住引-6的引導(dǎo)詞是哪些；引+6的引導(dǎo)詞是哪些
2．實用模式：5+從（從句=引-6+5-6; 引+6+5+6）的概念如何應(yīng)用？
若要寫出一個含有定語從句的句子，步驟如下：
一、寫出任意一個含有名詞的基本句型；
二、在該名詞后+引-6+5-6或者在該名詞后+引+6+5+6
例如：名詞+引-6+5-6
This is the book that I borrowed from Li Ming last week.
名詞+引+6+5+6
Pass me the dictionary whose cover is black．
定語從句的特點：引導(dǎo)詞等于其前面的名詞的意思。
若要寫出一個含有名詞性從句的句子，步驟稍為復(fù)雜，因這名詞性從句含主語從句；表語從句；賓語從句；同位語從句。所以若要寫出含有名詞性從句的句子，則要四種情況才行，敘述如下：
若要寫出一個含有名詞性從句的句子，步驟如下：
一、寫出一個任意缺主語的基本句型；
二、從句引-6+5-6或者引+6+5+6放在缺主語基本句型的主語的位置上。
例如：引-6+5-6
What was most important to her was her family.（ was her family屬缺主語的基本句型.）
引+6+5+6
Where he will go is not decided.（ is not decided屬缺主語的基本句型）
注意：That+6的從句作主語通常用it作先行詞，而將That+6的從句置于句末。目的避免句子頭重腳輕。因為英語句子的喜歡“首短尾長”格局，所以一旦主語或賓語表達形式過長，為了不破壞“首短尾長”格局，就采用“it”當(dāng)形式主語或賓語，而把用來充當(dāng)主語或賓語的從句或非謂語動詞短語放在主句后面。究其原因充當(dāng)主語或賓語的從句或非謂語動詞短語造成了過長的主語或賓語破壞“首短尾長”格局。當(dāng)然目的關(guān)鍵點還是讓人們能一眼看出該主語是用了哪個基本句型，或理解這點，就能明白為什么英語句子有“首短尾長”的現(xiàn)象的存在。
例如：
It is quite clear that the whole project is doomed to failure.
It's a pity that you should have to leave.
用it作形式主語的that-從句有以下四種不同的搭配關(guān)系：
a. It + be +形容詞+ that-從句
It is necessary that… 有必要……
It is important that… 重要的是……
It is obvious that… 很明顯……
b. It + be + -ed 分詞+ that-從句
It is believed that… 人們相信……
It is known to all that… 從所周知……
It has been decided that… 已決定……
c. It + be +名詞+ that-從句
It is common knowledge that… ……是常識
It is a surprise that… 令人驚奇的是……
It is a fact that… 事實是……
d. It +不及物動詞+ that-分句
It appears that… 似乎……
It happens that… 碰巧……
It occurred to me that… 我突然想起……
主語從句的特點：引導(dǎo)詞在句首且主句的謂語多是is (was)形式出現(xiàn)。
若要寫出一個含有表語從句的句子，步驟如下：
一、寫出一個任意缺表語的基本句型；
二、從句引-6+5-6或者引+6+5+6放在缺表語基本句型的表語的位置上。
例如：引-6+5-6
My question is who will take over president of the Foundation.
(My question is 屬缺表語的基本句型 )
引+6+5+6
The point is whether we should lend him the money.
(The point is 屬缺表語的基本句型)
表語從句的特點:引導(dǎo)詞前面的詞是系動詞.
若要寫出一個含有賓語從句的句子，步驟如下：
一、寫出一個任意缺賓語的基本句型；
二、從句引-6+5-6或者引+6+5+6放在缺賓語基本句型的賓語的位置上。
例如：引-6+5-6
He did not know who wouldtake over president of the Foundation.
(He did not know 屬缺賓語的基本句型 )
引+6+5+6
He did not know whether we should lend him the money.
(He did not know 屬缺賓語的基本句型 )
賓語從句的特點:引導(dǎo)詞前面的詞是及物動詞.
若要寫出一個含有同位語從句的句子，步驟如下：
一、寫出一個任意含名詞的基本句型；
二、在該名詞后+引-6+5-6或者在該名詞后+引-6+5-6
例如：引-6+5-6
He has no idea who will visit his school。
引+6+5+6
They are investigating the question whether the man is trustworthy.
He found the fact that they could solve the problem.
同位語從句的特點:引導(dǎo)詞前面的詞是名詞且引導(dǎo)詞不等于其前面的名詞的意思但引導(dǎo)詞引導(dǎo)的從句是解釋其前面名詞的概念。
心得：通常以that 引導(dǎo)的同位語從句居多，但若同位語從句其前面名詞的意思是含否定或疑問的意思時，則用“wh” 引導(dǎo)的同位語從句居多（“wh”指特殊疑問詞，下同）
若要寫出一個含有狀語從句的句子，步驟如下：
一、寫出任意一個基本句型；
二、在該基本句型前面或后面+引-6+5-6或者引+6+5+6
例如：引-6+5-6
No matter who did it,he would do it quickly.
Whatever happens，he will not go out.
引+6+5+6
Where there is a way,there is a will.
When you finish the work, you may go out to play with Sam.
引+6+5+6
I won’t leave until Mum comes back.
You must speak louder so that you can be heard by all.
狀語從句的特點：若狀語從句放句首時，在主句前面一般有逗號出現(xiàn)；若狀語從句放主句之后，則從句引導(dǎo)詞和其前面的詞是沒有意義上關(guān)聯(lián)。注意狀語從句的引導(dǎo)詞比其他從句引導(dǎo)詞更豐富中。
心得：若要寫出含有不同從句的句子，就用下列模式：
1. 5+引-6+5-6;
2. 5+引+6+5+6
3. 引-6+5-6+5
4. 引+6+5+6+5
上面模式也就是首先寫出2個“5”，然后在第一個“5”句首、句尾或者第一個“5”中某個詞后面加上一個從屬引導(dǎo)詞就行了。
優(yōu)化3：學(xué)生更快掌握非謂語動詞用法。
實用模式：5+非（非謂語動詞短語to do ;doing ;done）
若要快速掌握非謂語動詞短語的用法，就必須考慮句中的謂語與非謂語動詞短語的關(guān)系：一，輩分關(guān)系；二，不相關(guān)關(guān)系。
一、輩分關(guān)系
若非謂語動詞短語與該句的邏輯主語的關(guān)系是主動(被動)的情況下且在謂語之后發(fā)生的非謂語動詞短語動作（簡稱：晚輩），就用非謂語動詞短語 to do（被動 to be done）。
例如：He got up to read his book in the morning.
He wanted to be left here.
To finish the job in time, they worked hours.
He will like the school to be built next year.
若非謂語動詞短語與該句的邏輯主語的關(guān)系是主動(被動)的情況下且謂語和非謂語動詞短語同時發(fā)生或它們發(fā)生動作具有連貫性（簡稱：同輩），就用非謂語動詞短語 doing(被動 being done )或 to be doing(沒有被動情況)。
例如:
Opening the door,she left her home.
The teacher taught us English standing in the front of the the room while we listened to him sitting below.
He visited the house being repaired by the workers.
The boy pretended to be doing his homework when his mother came in.(注意：to be doing常用于謂語之后。)
若非謂語動詞短語與該句的邏輯主語的關(guān)系是主動(被動)的情況下且在謂語之前發(fā)生的非謂語動詞短語動作簡稱：前輩），就用非謂語動詞短語 having done(被動 having been done)或to have done(被動 to have been done)。
例如：
Having done many things,they felt tired but happy.
They were sorry to have kept you waiting so long.
Having been kept here for a long time, the tourists expected to leave here at once.
Her mother was said to have mastered three languages.
Her mother was said to have been asked to speak English.
( 注意：to have done常用于謂語之后。)
若非謂語動詞短語與該句的邏輯主語的關(guān)系是被動的情況下且在謂語之前發(fā)生的非謂語動詞短語動作簡稱：前輩），就用非謂語動詞短語 done。
若非謂語動詞短語與該句的邏輯主語的關(guān)系是被動的情況下,一般要使用非謂語動詞短語被動形式，但下列情況要用非謂語動詞短語主動形式表示被動意義。
1.be to blame 受到責(zé)備。2.want ,need,require,desire+doing 需要被------。3.疑問詞what/who/whom +to do (及物動詞)。4.she had sth to say (動詞不定式有兩個邏輯主語she 和sth )。5.形容詞之后 The book is easy to read. The book is worth reading.
二、不相關(guān)關(guān)系
若非謂語動詞短語充當(dāng)主語/或當(dāng)介詞的賓語時，非謂語動詞短語與謂語不相干，且主語表示抽象的或一個已經(jīng)完成了的動作，又強調(diào)的事情的本身時就用doing形式，而主語表示具體的某一次行為或?qū)淼膭幼�，且強調(diào)的動作的本身時，就用to do形式。
例如：Reading Chinese is really great fun.
To read Chinese this evening will take most of my time.
若非謂語動詞短語充當(dāng)賓語時，非謂語動詞短語與謂語不相干，若賓語表示抽象的、經(jīng)常性的動作，就用doing形式，而賓語表示具體的或某一次性的動作，就用to do形式。
例如：The boys like swimming in summer while they also like to swim on a warm day in winter.
若非謂語動詞短語充當(dāng)介詞的賓語或當(dāng)定語表示用途時，非謂語動詞短語與謂語不相干，就用非謂語動詞短語 doing。
例如：without doing sth pay attention to checking it
reading room sleeping car eating habits
若非謂語動詞短語充當(dāng)由感官動詞當(dāng)謂語的補語時，非謂語動詞短語與謂語不相干，doing 形式當(dāng)賓補時，強調(diào)動作的部分過程，表示延續(xù)性，而to do 形式當(dāng)賓補時，強調(diào)動作的全過程，表示動作結(jié)束或即將發(fā)生,還有在主動句中要省動詞不定式符號to。
例如：I heard him singing next door. The mother saw the missing boy playing near a river.
I heard him sing next door door every day.
若非謂語動詞短語充當(dāng)定語時，非謂語動詞短語與謂語不相干，使用to do 當(dāng)定語是對其前面的定性或解釋作用。
例如：the students to attend the lecture
no one to read it
a big family to support
the best girl to deal with /the best girl with whom to deal
no need to hurry
the ability to finish the task
若非謂語動詞短語與謂語不相干是固搭配有關(guān)。
例如：They suggested(建議) (us) speaking more.
They tried (嘗試) speaking again.
They tried (盡力) to speak louder.
Reading more meant(意味著) benifiting you more.
They meant (打算) to visit the school without permittion.
The people were the first(序數(shù)詞之后) to arrive there.
優(yōu)化4：學(xué)生更快掌握時態(tài)的表達法
怎樣寫時態(tài)？首先要了解時態(tài)的數(shù)量---16個時態(tài)，更要了解時態(tài)構(gòu)成方式：時態(tài)=時間+動作階段。而時態(tài)里的時間和動作階段是通過當(dāng)謂語的動詞形式來表現(xiàn)出來的，動詞的形式有多少種呢？動詞形式有5種（動詞原形、現(xiàn)在式，過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞）。謂語動詞又是如何通過動詞的不同形式來表現(xiàn)不同的時態(tài)呢？若謂語是一個動詞充當(dāng)時，該動詞本身既體現(xiàn)時間，又體現(xiàn)動作的階段；若謂語是一個以上動詞充當(dāng)時，第一個動詞本身體現(xiàn)時間，后一個動詞體現(xiàn)動作的階段；所以要寫出謂語的正確時態(tài)，必須了解以下兩步。
第一步：要注意充當(dāng)謂語的動詞在不同階段表達方式
1. 一般動作階段：至少一個動詞；
2.進行動作階段：至少2個動詞；
3.完成進行動作階段：至少3個動詞；
4.完成動作階段：至少2個動詞
第二步：1.通過變不同動作階段中的第一個動詞形式，就能寫出與現(xiàn)在時間有關(guān)或者與過去時間的不同階段的時態(tài)。
2. 通過添加will或者添加would在不同動作階段中的第一個動詞形式前面，就能寫出與將來時間有關(guān)或者與過去將來時間的有關(guān)的不同階段的時態(tài)。
例如:以work為例
work(原形) 一般階段的時態(tài)
一般現(xiàn)在時work/works (變work原形為現(xiàn)在式)
一般過去時worked (變work原形為過去式)
一般將來時will work (添will在動詞work前面)
過去將來時would work (添would在動詞work前面)
be(原形) working進行階段的時態(tài)
現(xiàn)在進行時is/am/are (變be原形為現(xiàn)在式) working
過去進行時was/were(變be原形為過去式) working
將來進行時will(添will在第一個動詞be前面) be working
過去將來進行時would (添would在第一個動詞be前面) be working
have(原形) been working完成進行階段的時態(tài)
現(xiàn)在完成進行時have/has (變have原形為現(xiàn)在式) been working
過去完成進行時had (變have原形為過去式) been working
將來完成進行時will (添will在第一個動詞have前面) have been working
過去將來完成進行時would (添would在第一個動詞have前面) have been working
have(原形) worked完成階段的時態(tài)
現(xiàn)在完成時have/has(變have原形為現(xiàn)在式) worked
過去完成時had (變have原形為過去式) worked
將來完成時will (添will在第一個動詞have前面) have worked
過去將來完成時would (添would在第一個動詞have前面) have worked
優(yōu)化5：學(xué)生更快掌握主動句變被動句的用法。
學(xué)生只要掌握主動語態(tài)變被動語態(tài)的16字經(jīng)，就能輕松地把主動句變成被動句：
16字經(jīng)：一分為二 其余照抄主賓對調(diào)主謂一致
一分為二：找出主動句賓語前的動詞，把主動句賓語前的動詞分成2 部分，把主動句賓語前的動詞一律改為過去分詞,然后在該賓語前的動詞過去分詞前加be,最后把be的形式轉(zhuǎn)化為主動句賓語前的動詞形式.
其余照抄：主動句其余的成分照抄下來。
主賓對調(diào)：主動句的主語（主格）變?yōu)楸粍泳滟e語（賓格），且在其前加by。
（部分選編）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/109004.html
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