《新課程改革指導綱要》中把“以學生發(fā)展為本”做為新課程改革的基本理念，提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革”；強調基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，提倡重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。新課程背景下的課堂教學呼喚著對教師角色的重新定位。課堂教學過程是課程的創(chuàng)設和開發(fā)的過程，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學的最終目的是促進學生各方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而有助于學生今后的終身學習。

　　創(chuàng)新源于探究，探究更是創(chuàng)新的過程。我市初中數(shù)學以引導學生探究為目的的“導學法”教學模式，在我校已經(jīng)經(jīng)過兩三年的實驗。實驗表明：在數(shù)學課堂教學中，恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄像、計算機等電教手段，能創(chuàng)造生動、形象的教學境界，把教師的“導”與學生的“探究”有機地結合起來，能有效地啟發(fā)學生的思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而達到和諧教學的目的。筆者結合實際教學談一下自己的體會。

　　一、調動感官激發(fā)興趣

　　魯迅先生說過，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種積極探究某種事物或愛好某種運動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。多媒體技術以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。例如，我在教學“直線和圓的位置關系”時，運用了如下教學軟件：屏幕出現(xiàn)的美麗清晰的地平線上，太陽開始露出可愛的笑臉，將這一美麗的事物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優(yōu)美的音樂的伴奏下，地平線上一輪紅日隨著《日光曲》冉冉升起，在教師的引導下，學生能很快“悟出”直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質特征，我提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可公為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會用聯(lián)想、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質，并且使學生的探索興趣持續(xù)進行下去。實踐證明：教師在多媒體的設計和使用時，必須根據(jù)學生的身心特點和要求，設計具體的問題情境。

　　二、突破重難探索方法

　　重點和難點是知識信息傳遞的關鍵所在，學生對一節(jié)課中的重點知識不能掌握，難點不得突破，無疑是一節(jié)失敗的課，因此在課堂教學設計中，應將重難點的突破作為一個重要環(huán)節(jié)來考慮，確保突出重點、突破難點、重難點并舉、當堂解決。多媒體中的圖像與動畫模擬能夠達到其他教學手段無法或難達到的效果。例如，我與學生探究二次函數(shù)的增減性這一難點問題時，充分運用了電教媒體寓教于樂的特點，設計了二次函數(shù)增減性的二維動畫片，這樣就利用多媒體把抽象的教學知識以直觀地形式出現(xiàn)，能更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。使學生由形象的認識提高為抽象的概括，并且在學習過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣。實踐證明：利用多媒體的直觀形象性來展示微觀的授課方式，而且能有效地激發(fā)學生探究問題的主動性。

　　三、積極探究追求創(chuàng)新

　　我們應在課堂上為計算機找到一個較為恰當?shù)�、合理的位置，不存在教學方法上的“百寶箱”。在教學過程中，要把現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結合起來使用，優(yōu)勢互補，使教學手段整體優(yōu)化，提高課堂教學效率。我根據(jù)學生的心理特點和教學內容的需要設計的軟件，既創(chuàng)設情境，以境生情，又孕伏新知，分散難點。軟件的演示要有效地催化、啟動學生的內驅動力系統(tǒng)，激發(fā)學生探究的興趣和情感，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。在教學過程中，我恰當?shù)募せ�教與學雙方的各種矛盾，誘發(fā)學生獨立、深入、靈活、由淺入深地去思維，驅動信息思維活動不斷地向高級遞進，從而維持學生的探究動機。

　　在教學過程中，我還能結合初中學生的年齡特征，充分運用電教媒體的特點，讓學生在學習時，根據(jù)自己的學習狀況有針對性的選擇適合自己的教學內容，實現(xiàn)學生學習過程中的自我調控、自我創(chuàng)新，學生自始至終處于學習的主體作用。對學生而言，能使他們參與學習過程，并獲知自己的學習情況，不斷的受到學習效果的激勵，以更大的熱情投入學習：對我而言，又能迅速準確的獲得學生的反饋信息，及時調整自己的教學內容和教學節(jié)奏。最主要的是：學生的自主創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)有明顯的效果；學習方法上的操作性得到了有效的加強，從而使學生真正達到自主創(chuàng)新性學習的水平，并在自主創(chuàng)新性學習的過程中使認知能力和操作能力得到更有效的同步發(fā)展。

　　總之，面對新課程的挑戰(zhàn)，我們教師要充分利用電教媒體的作用，讓學生真正地參與到知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，把對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)真正落實到初中數(shù)學教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而營造真正而和諧的教學氛圍，以達到全面提高學生整體素質的目的。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陳海玉

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1013607.html

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