教學(xué)活動(dòng)一直被我們認(rèn)同是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng),學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體,教學(xué)過(guò)程中要竭盡全力的突出主體地位,學(xué)生主體地位突出的好壞,直接影響著課堂是否高效.而教師是教學(xué)活動(dòng)組織者,引導(dǎo)者,那么就要求教師科學(xué)合理的引領(lǐng).我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、定位課堂容量

課堂容量是教師在課堂上講的容量，課堂數(shù)學(xué)課一節(jié)課是45分鐘的時(shí)間，一節(jié)課容量有多大，需要我們準(zhǔn)確的定位。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，課堂容量越大，越容易完成教學(xué)進(jìn)度；而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂容量越小，掌握知識(shí)越徹底，理解課堂內(nèi)容越準(zhǔn)確。如何把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既能完成教學(xué)進(jìn)度，又能讓學(xué)生很好的接受，是每個(gè)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，這個(gè)平衡點(diǎn)，就是這節(jié)課準(zhǔn)確的課堂容量。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)都是不同的，那教師應(yīng)該以哪些學(xué)生的課堂容量作為參考呢？所以就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、接受能力等都了解，對(duì)班上的學(xué)生大致分三個(gè)層次，中間層次占到學(xué)生總數(shù)的百分之七十，以這些學(xué)生的課堂接受容量作為教師講課的參考。

當(dāng)然，課堂容量不是死的，要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。例如一節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的反應(yīng)很好，很快就順利完成了教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該及時(shí)的增加課堂內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求；若一節(jié)課的內(nèi)容難度比較大，學(xué)生一時(shí)難以接受，課堂反應(yīng)遲鈍，例如學(xué)習(xí)方程的應(yīng)用時(shí)，就需要及時(shí)的減少課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更好的接受。

總之，要根據(jù)學(xué)生的變化而發(fā)生變化的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂容量才是準(zhǔn)確的課堂容量。

二、高效的課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在課堂上能否高效引領(lǐng)教領(lǐng)活動(dòng)，是決定課堂高效的主要因素之一，那么教師該如何組織課堂呢？

1、教師上課要有激情；高昂的情緒可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿激情，這節(jié)課我要學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、不間斷的互動(dòng)；新課改要求我們把課堂還給學(xué)生，提倡互動(dòng)式教學(xué)，合作式學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，互動(dòng)方式也可以是多樣的，當(dāng)堂發(fā)言、課堂提問(wèn)、分組討論、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生總結(jié)都是很好的方法。

3、精心備課；教師要精心設(shè)計(jì)課堂的引入、復(fù)習(xí)、高潮、小結(jié)，避免平鋪直敘，讓學(xué)生的聽課變的高低起伏都很自然，沒(méi)有阻滯之感，從上課到下課都感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。這就需要教師對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都絲絲入扣、銜接自然，課前對(duì)課堂反復(fù)推演，準(zhǔn)備幾種方案?jìng)溆�，以防意料之外的情況出現(xiàn)。

三、科學(xué)引領(lǐng)教學(xué)方法

教無(wú)定法，教無(wú)常法，只要學(xué)生接受，只要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利，就是高效的教學(xué)方法。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的不同，教師就得采用不同的教學(xué)方法。

1、以學(xué)生為中心，這是素質(zhì)教育的要求，是信息時(shí)代的要求。教師在課堂上采用的教學(xué)方法，要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，幫助啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

2、因材施教，要求教師充分了解班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，課堂上所講的知識(shí)盡量適合最大多數(shù)的學(xué)生，剩下的小部分內(nèi)容可利用作業(yè)等來(lái)解決。

3、課堂上要敢于把內(nèi)容和時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生挑起課堂的大梁，在復(fù)習(xí)回顧、解決問(wèn)題等教學(xué)環(huán)節(jié)上，最大限度的給予學(xué)生自由，教師只需在某些地方引導(dǎo)，保持課堂的大方向與學(xué)習(xí)內(nèi)容部脫節(jié)。

高效課堂理念的提出要求廣大教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，把構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂作為努力的方向，切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1000935.html

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