淺談農(nóng)村中學(xué)高一生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高一學(xué)習(xí)指導(dǎo) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

在知識經(jīng)濟(jì)的21世紀(jì),世界各國都把競爭歸結(jié)為技術(shù)、人力的競爭,《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:21世紀(jì)的競爭是科技、人力的競爭,要提高民族素質(zhì),就必須實(shí)行素質(zhì)教育。鄧小平同志曾高瞻遠(yuǎn)矚地指出:“我們國家國力的強(qiáng)弱,經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小,越來越取決于勞動者的素質(zhì),取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量!苯逃母灸康氖鞘故芙逃攉@得全面發(fā)展,人的全面發(fā)展是指個體身心的全面、充分、和諧的發(fā)展,中學(xué)生物課程在提高人的科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。因此,培養(yǎng)適應(yīng)未來社會新世紀(jì)的人才,是時代發(fā)展的迫切需要,是歷史賦予我們教師的重任。因此必須提高生物教學(xué)的效率,但農(nóng)村中學(xué)因?yàn)槎喾矫娴脑,特別是高一生物教學(xué)存在不少問題,如何提高高一生物教學(xué)的效率就成為重中之重。

一、農(nóng)村中學(xué)高一生物教學(xué)現(xiàn)狀

1、厭學(xué)情緒大

如今雖說全面推進(jìn)素質(zhì)教育,但應(yīng)試教育仍占很大比例。經(jīng)過中考的篩選,成績較好的同學(xué)已進(jìn)入達(dá)標(biāo)學(xué)校學(xué)習(xí)了,剩下來進(jìn)入非達(dá)標(biāo)農(nóng)村中學(xué)的,大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。隨著知識的深入,學(xué)習(xí)跟不上,問題越來越多,逐漸對知識產(chǎn)生一種畏懼感,久而久之,對學(xué)習(xí)無興趣,自然學(xué)習(xí)的質(zhì)量就差了,像我校高一新生厭學(xué)率達(dá)40%左右,所以,如何應(yīng)對高一新生的厭學(xué)現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了中學(xué)教師普遍面臨的一項(xiàng)難題。

除此之外,也受當(dāng)前社會大環(huán)境的影響。因此老師的教育在新的“讀書無用論”面前顯得蒼白無力。另外,學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、不法書攤、各種帶有色情的書刊、錄像帶等對學(xué)生產(chǎn)生不良影響,吞噬學(xué)生心靈,造成學(xué)生興趣不強(qiáng),紀(jì)律渙散,生活放縱,貪圖享樂,不求上進(jìn),脫離集體,精力分散,導(dǎo)致成績一塌糊涂。

2、教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

在農(nóng)村高中,因?yàn)檎n改剛開始,許多生物教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后,教學(xué)方法死板陳舊,僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ,沒有充分尊重和發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性,學(xué)生沒有積極的參與,教師強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生生厭,教學(xué)效果不夠理想。

3、生物實(shí)驗(yàn)室配置有待提高

農(nóng)村中學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)室配置較差,因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)對儀器的要求高,價格也高,例如,一臺好的顯微鏡的價格可以買許多化學(xué)藥品和大量物理儀器,所以大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)對生物教學(xué)儀器的投資微乎其微,而又因?yàn)樯飳W(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)需要的周期也長,不像化學(xué)反應(yīng)那樣“立竿見影”,所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師灌,學(xué)生裝,重知識,輕能力,重理論,輕實(shí)驗(yàn),甚至學(xué)生做實(shí)驗(yàn),不如聽老師講實(shí)驗(yàn),聽老師講實(shí)驗(yàn)又不如學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象仍嚴(yán)重存在,置實(shí)驗(yàn)從屬于課本知識,一切圍繞升學(xué)考試的指揮棒轉(zhuǎn),不能達(dá)到中學(xué)生物教學(xué)的預(yù)期目的,學(xué)生不能適應(yīng)升學(xué)和從事生產(chǎn)實(shí)際的要求,更不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

4、學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)重視不夠

高一新生對生物學(xué)科的特點(diǎn)、地位和重要性認(rèn)識不夠,在頭腦中下意識把學(xué)科分層次,即有主次之分,自然思想上重視不夠,甚至抱著一種生物背背就行,更有甚者認(rèn)為到高三背背就行的錯誤觀點(diǎn),可事實(shí)上怎么樣呢?生物到了高三考試和高考考試,因?yàn)榭荚噧?nèi)容沒有了章節(jié)限制,出題人巴不得將幾本書的知識都放在一道題里,試題綜合性很強(qiáng),課改后近幾年,生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容在逐步增加到五個模塊,從教材數(shù)量與理化不相上下,從高考難度上講,也是較難,這就很能說明生物學(xué)科的特點(diǎn),地位和重要性。

二、農(nóng)村中學(xué)高一生物教學(xué)對策及解決途徑

1、提高生物教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教育活動的組織者,領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中起主導(dǎo)作用。教師要想有效地從事教育活動,就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)!按蜩F先要自身硬”。教師的素質(zhì)如何直接影響著全班的學(xué)生。教師職業(yè)與各行各業(yè)的區(qū)別在于工作性質(zhì)不同,教師從事的是不斷探索雕塑人的靈魂方面的藝術(shù),是不斷開發(fā)人的潛在智能的工作。因此,教師應(yīng)適應(yīng)這種特殊性的要求。

(1)、應(yīng)符合社會實(shí)踐的需要

知識是社會實(shí)踐的產(chǎn)物,教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)符合社會實(shí)踐的需要,所以一名教師應(yīng)當(dāng)以當(dāng)代最新知識來裝備自己,不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu),不僅要能立足當(dāng)前,適應(yīng)當(dāng)前,同時還要具備發(fā)展的超前意識。

當(dāng)前,生物科學(xué)發(fā)展日新月異,自50年代華生,克利克提出DNA雙螺模型,60年代揭示聯(lián)體遺傳密碼后,生物科學(xué),面目一新,已成為當(dāng)代自然科學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一,在這種形勢下,生物教師的知識調(diào)整的迫切性和必要性,就更顯得突出,否則就不有適應(yīng)我國當(dāng)前改革要求和教育發(fā)展的需要。

(2)、適應(yīng)科學(xué)迅速發(fā)展的要求

當(dāng)代科學(xué)的整體性、滲透性日益加強(qiáng),知識的專一性和綜合趨勢并存,邊緣科學(xué)不斷出現(xiàn),傳統(tǒng)科學(xué)的界限開始模糊,每一個專業(yè)都需要多種學(xué)科知識,比如生物科學(xué)中出現(xiàn)了生物化學(xué),生物物理,仿生學(xué)等邊緣科學(xué)。面對當(dāng)代科技發(fā)展的特點(diǎn),作為人類文化傳播者的教師,更有必要對本人的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面審理,評估和調(diào)整,生物教師也不能例外。

在專業(yè)知識上教師應(yīng)能“實(shí)”“深”“活”,其中“實(shí)”是教師能全面鉆研本專業(yè)知識,做到踏實(shí),扎實(shí)和一絲不茍,切忌浮光掠影,蜻蜓點(diǎn)水,否則一知半解就難以適應(yīng)教學(xué)要求!吧睢笔侵附處熢趯I(yè)知識方面應(yīng)當(dāng)深入,要“教一知十”、“教一知百”,而不能“知一教一”或“現(xiàn)買現(xiàn)賣”,只有在專業(yè)知識上達(dá)到一定深度,才能掌握專業(yè)知識的內(nèi)在體系和規(guī)律,才能在教學(xué)中游刃有余,居高臨下,深入淺出。“活”是指教師能適用知識,將其正理解,消化了知識轉(zhuǎn)化了智能,為教學(xué)服務(wù),靠死記硬背,生吞活剝,得來的是死知識,充其量不過是一些記憶中的存貯材料,教師的活用知識就是將知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐,教學(xué)中善于質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科的知識去分析,解決一些實(shí)際問題,這樣教師的知識就轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識,就把知識用活了,欲達(dá)到此目的,辦法只有一條,就是讀書,讀書,再讀書。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

全面推行素質(zhì)教育,全面貫徹教育方針,全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我國古代教育學(xué)家孔子早就說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者!”就指出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是貫徹“樂學(xué)”原則,愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,針對高一學(xué)生的特點(diǎn),我進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探索。

(1)、運(yùn)用疑生趣原則,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

通過設(shè)疑問難來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是教學(xué)中常用的方法。孔子說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!本椭赋隽速|(zhì)疑的重要性。雖然疑能生趣,但質(zhì)疑不是簡單的師生回答對話,而是要針對高中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生固有知識,有目的、有方向的思維引導(dǎo),對新知識進(jìn)行全面思考,探索結(jié)論的有效手段,是激發(fā)興趣的源泉。問題情境教學(xué)法的關(guān)鍵就是問題的設(shè)計。

一是教師的設(shè)疑問難,一定要是學(xué)生急需探究的問題,問題的提出要引起學(xué)生學(xué)習(xí)精神的高度集中,以激起興趣;二是教師的質(zhì)疑問題,一定要引起學(xué)生感情的興奮,激起他們學(xué)習(xí)的好奇心,點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲;三是要善于用質(zhì)疑問難,使學(xué)生從固有知識中,不斷獲得新的知識和新的能力,使他們享受到學(xué)習(xí)新知識的樂趣。例:在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節(jié)的教學(xué)中,我通過對細(xì)胞膜功能的復(fù)習(xí),通過對細(xì)胞膜選擇透過性表現(xiàn)形式多樣的解析,很自然地把學(xué)生帶入新問題情緒中。在“對生物膜結(jié)膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中,我緊扣課本文字表述,引領(lǐng)學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn)問題、推論出膜是脂質(zhì)組成的。通過磷脂分子的組成特點(diǎn)及其在水體中的排列等問題串的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生提出磷脂分子呈雙分子層排列的假設(shè),再通過對荷蘭科學(xué)家的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的介紹,得出細(xì)胞膜是由雙層磷脂分子組成的結(jié)論。師生討論發(fā)現(xiàn)新疑問:蛋白質(zhì)是怎樣與磷脂分子層結(jié)合的?……最終得出生物膜的流動鑲嵌模型。整堂課中,問題的合理組合加之巧妙設(shè)問,始終牽引著學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,互動顯得自然流暢,高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。

(2)、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)可致用,激發(fā)興趣

尋找生活中的生物知識,使課堂教學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生運(yùn)用生物知識去解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象,也可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過性膜,大分子不能通過后,我提出腌姜時加入醋和白糖為何可進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土?溫室或大棚種植蔬菜時,應(yīng)選擇什么顏色的玻璃,塑料簿膜或補(bǔ)充光源?當(dāng)這些問題解答后,學(xué)生不但對課本知識理解得更深,而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

(3)、開展生物科技活動,增加學(xué)科凝聚力

除課堂外,我們還要充分利用課外這一輔導(dǎo)陣地成立課外興趣小組,讓學(xué)生走入大自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。如,現(xiàn)在全國進(jìn)行節(jié)能減排的活動,鼓勵農(nóng)村大力發(fā)展沼氣工程,故我們選了“對農(nóng)村沼氣技術(shù)的利用的調(diào)查研究活動”為課題進(jìn)行活動。

開展生物科技活動,不僅能加強(qiáng)生物學(xué)的學(xué)科功能,而且增加生物學(xué)的凝聚力,有助于提高學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的科技活動中學(xué)知識,長能力。這既滿足學(xué)生的好奇心理,喜歡動手、求知欲望的特點(diǎn),又能提高其學(xué)習(xí)興趣,通過扶優(yōu)補(bǔ)差,使優(yōu)生更優(yōu),差生轉(zhuǎn)優(yōu),通過對生物知識的探究,明白了許多生物知識,了解生物科技動態(tài),探索了許多生命的奧秘,也明白了人與環(huán)境和諧發(fā)展的道理。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

有的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣很濃,但方法不對,成績平平。教會學(xué)生“會學(xué)”也是素質(zhì)教育對學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。生物教學(xué)的任務(wù),不僅要傳播基礎(chǔ)知識和基本技能,而且還要讓學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),重點(diǎn)是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自覺性和主動性。在生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握如下幾種基本的學(xué)習(xí)方法

(1)、類比法

生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系,即不是意義相近,就是意義相反。如,光合作用和呼吸作用,同化作用與異化作用,排泄與排遺,減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物概念時,注意分組、結(jié)對進(jìn)行歸類對比,就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

(2)、從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識問題的方法

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式,并貫徹到學(xué)習(xí)中去,培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的能力,久而久之,便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識的習(xí)慣,這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

(3)、閱讀自學(xué)的基本方法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性,要帶著問題去閱讀,閱讀之后應(yīng)歸納知識要點(diǎn),找出難點(diǎn),提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考,閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲,思維積極活躍,有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

(4)、知識歸納

生物知識既有各自的獨(dú)立性,又存在著內(nèi)部聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后,應(yīng)及時歸納、總結(jié),以各知識點(diǎn)間的聯(lián)系為線索,構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò),形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié),而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,條理化、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(5)掌握五段學(xué)習(xí)法

形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,五段學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè),而忽視了其它環(huán)節(jié),形成不預(yù)習(xí)就上課,不復(fù)習(xí)就作業(yè)、練習(xí)的不良習(xí)慣,結(jié)果是上課聽課效率果差,練習(xí)難以順利完成,使得學(xué)習(xí)被動,成績難以提高。只有按上述程序進(jìn)行學(xué)習(xí),才能變被動為主動,并使知識及時得到鞏固。

重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的科學(xué)研究,對解決當(dāng)前教學(xué)改革中存在的問題有重要意義。一是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是能促進(jìn)或改進(jìn)因?qū)W習(xí)方法掌握不好或智力發(fā)育遲滯學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在一定程度上減小他們學(xué)習(xí)的困難,二是能更有效地促進(jìn)教師的教,教師通過學(xué)習(xí)方法的教學(xué),可減少教學(xué)和訓(xùn)練時間,達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。三是有利于實(shí)施素質(zhì)教育,信息時代,個人對學(xué)科知識的掌握是有限的,而掌握獲取知識的方法,才是至關(guān)重要的。

學(xué)習(xí)方法有多種,它們互為補(bǔ)充,教師要增強(qiáng)指導(dǎo)意識,并根據(jù)學(xué)生的心理和智力發(fā)展,遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)原則,多種形式相互配合,發(fā)揮多種方法的整體效益,定能提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使人人都樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

4、重視多媒體教學(xué)

多媒體電腦輔助教學(xué)的特點(diǎn)是集圖像、文字、聲音于一體,生動活潑、靈活多樣,又能超越時空的限制,把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界,模擬試驗(yàn)環(huán)境及美麗的大然之中。以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn),為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門自然科學(xué),它反映的是千姿百態(tài)的生物界,變幻莫測的生物體,在高中生物課中,若干章節(jié)如用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固有的教學(xué)手段,如掛圖、模型等較為枯燥抽象,呆板,難以表現(xiàn)其動態(tài)變化過程,,采用多媒體教學(xué),能取得其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。如;在做難度較大的演示實(shí)驗(yàn)時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài),教師在講臺上操作,下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚,現(xiàn)在我們可以利用多媒體,連接攝像系統(tǒng),通過顯示器,清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前,從而克服了后排學(xué)生觀察不清的弊端,同時還可以利用一些軟件,讓學(xué)生通過簡單的操作,實(shí)現(xiàn)畫面的移動和色彩的填充來鞏固一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,變成學(xué)生自己的行為,教師可以通過微機(jī)的反饋系統(tǒng),及時解答,學(xué)生在操作時遇到的問題,變單方信息為雙向活動,在這樣的教學(xué)過程中,一方面使實(shí)驗(yàn)、研究和學(xué)習(xí)過程變得更加直觀、清晰,另一方面由于學(xué)生的參與,使得課堂氣氛更加活躍,從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。

多媒體課件可以較好地實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率。如在細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出這一章中,我設(shè)計制作了細(xì)胞膜發(fā)展史的資料課件,熒光抗體免疫標(biāo)記實(shí)驗(yàn)的課件,自由擴(kuò)散,主動運(yùn)輸過程的動畫課件,課堂教學(xué)的效果很好。但絕對不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時間,青少年學(xué)生具有富于想象,喜歡懷疑和爭論的心理特點(diǎn),培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面,教師可通過多媒體課件,創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識背景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長期潛移默化提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

總之,必須應(yīng)用現(xiàn)代的教育理念,先進(jìn)的教育方法來指導(dǎo)我們的教學(xué),不斷對教學(xué)過程進(jìn)行修正,從平時教學(xué)的各個方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣才能效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,從而成功的達(dá)到我們的教學(xué)目的,提高我們的教學(xué)質(zhì)量。


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