摘要：課堂教學主要由學習內容、作為學習主體的學生、師生之間和學生之間的關系等幾個要素組成。課堂教學中，教師要根據(jù)學生的學習情況選取密切聯(lián)系學生生活的學習內容，以激發(fā)學生學習動機，讓學生感受知識與自己日常生活的密切聯(lián)系；要給學生更多的時間和空間，交給學生學習方法以體現(xiàn)學生的主體作用；教師要擔當起組織者和領導者的責任，要對學生的學習方向、內容、方法起正確的導向作用，真正發(fā)揮主導作用。
關鍵詞：課堂教學學習內容學生主體教師主導
為了充分了解學生對課堂教學的要求，進一步深化課堂教學改革，2010年4月，我校對高一年級2000余名學生進行了一次問卷調查，現(xiàn)將調查結果匯總如下。
一、主客觀相結合的題目
1．你認為課堂討論（）；如果必要，你認為一節(jié)課應該花（）來討論
A．非常必要B．可有可無C．沒有必要D．1/4的時間E．1/3的時間F．1/2的時間
74.8%學生選擇AD.
2．課堂上，自己對老師提出的問題思考出答案，但又不敢站起來回答的時候，你希望（）
A．通過自己的示意，老師主動請你回答B(yǎng)．老師挨個請同學回答，很自然地輪到你
C．自己一直忍著不回答，等其他同學來答
70.1%的學生選擇A，23.4%的學生選擇B，6.5%的學生選擇C.
3．在學習方法方面，你喜歡（）
A．按照自己的方法來學習B．老師教給你新的學習方法C．從同學那里學得新方法
73.1%的學生選擇A，23.1%的學生選擇B，3.7%的學生選擇C，部分學生是三者的結合。
4．課堂上遇到難題時，你希望（）
A．老師直接告訴你答案B．在老師的引導下你自己找出答案
C．借助課堂討論，在與老師、同學的討論下找到答案
2.8%的學生選擇A，49.1%的學生選擇B，48.1%的學生選擇C.
5．對于多媒體教學，你（），原因是（）
A．非常喜歡B．感覺一般C．不喜歡D．直觀、形象，效果好E．好玩F．生動的畫面更加吸引注意力G．太花哨，不嚴肅，影響學習
51.9%的學生選擇A，42.6%的學生選擇B，3.7%的學生選擇C,72.1%學生選擇D,15.3%的學生選擇E,2.9%的學生選擇F
6．課后，你喜歡（）
A．獨立完成老師布置的作業(yè)B．與同學討論沒有弄懂得問題C．向老師請教難題
44.9%的學生選擇A，47.7%的學生選擇B，7.5%的學生選擇C.
7．當你想玩或者松懈下來的時候,你用什么辦法來激勵自己（）
A．告誡自己要為自己的前途負責，為家人的幸福生活努力
B．提醒自己“少壯不努力，老大徒傷悲”C．想玩就玩，玩夠了好好學習
68.9%的學生選擇A，18.9%的學生選擇B，11.3%的學生選擇C.
8．完成了老師布置的作業(yè)后，你會（）
A．主動找其他相關的平行題目做B．主動嘗試相關的難題
C．復習當天的內容，預習第二天的內容
19.4%的學生選擇A，24.1%的學生選擇B，54.6%的學生選擇C.
9．你希望老師（）
A．講解基礎知識，練習簡單題目B．講解基礎知識，練習有一定難度的題目
C．既講解基礎知識，又講解有一定難度的知識，練習有難度的題目
74.1%的學生選擇C，20.4%的學生選擇B，3.7%的學生選擇A
10．你認為課堂上的內容應該（）
A．理論聯(lián)系實際來學B．理解的基礎上強化記背來掌握C．死記硬背
72%的學生選擇A,28%的學生選擇B
11.目前你對各科任課教師的課堂教學滿意嗎？（）
A.全部滿意B.大部分學科滿意C.少部分學科滿意D.全部不滿意
76.9%的學生選擇B,17.6%的學生選擇A,5.6%的學生選擇C
12.你認為老師的教學是否面向全體同學？（）
A.老師力求每位學生都聽懂，速度較慢B.只要有70%的同學聽懂，老師就講下一個內容。
C.老師只照顧幾個成績好的同學，速度太快。
D.老師注意分層教學，對基礎差的同學課后輔導；對學有余力的同學布置新的任務。
49.1%的學生選擇B,21.3%的學生選擇D,26.9%的學生選擇A,2.8%的學生選擇C.
13.老師指導過預習方法嗎？（）
A.經(jīng)常指導B.曾給全班同學指導過C.給少數(shù)同學指導過D.全未指導過
21.3A%的學生選擇A,59.3%的學生選擇B,2.8%的學生選擇C,16.7%的學生選擇D.
14.你喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題嗎？（）
A.喜歡B.比較喜歡C.喜歡看書但不喜歡思考問題D.不喜歡
62%的學生選擇B,22.2%的學生選擇A,6.5%的學生選擇C,9.3%的學生選擇D.
15.你在課堂上喜歡回答老師、同學提出的問題嗎？（）
A.都喜歡B.喜歡回答老師的問題C.喜歡回答同學的問題D.都不喜歡
46.7%的學生選擇A,22.4%的學生選擇B,6.5%的學生選擇C,24.3%的學生選擇D.
16.你在課堂合作學習討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.只跟同桌同學交流過D.討論從未發(fā)言過
26.9%的學生選擇A,61.1%的學生選擇B,9.3%的學生選擇C,2.8%的學生選擇D
17.近來你在課堂上受過老師的表揚嗎？（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.受表揚過一兩次D.從未受表揚過
8.3%的學生選擇A,52.8%的學生選擇B,23.1%的學生選擇C,15.7%的學生選擇D
18.你敢于在課堂上表達自己獨特的見解嗎？這樣的機會多嗎？（）
A.敢；很多B.敢；很少C.不敢；很多D.不敢；很少
13.9%的學生選擇A,53.7%的學生選擇B,9.3%的學生選擇C,23.1%的學生選擇D
19.你比較喜歡哪一種課堂教學方式？（）
A.老師多講多抄，學生主要聽講和記錄B.老師指點方法，學生先學后教，講練結合
C.老師很少講解，學生自由看書和練習D.老師滿堂提問，學生集體回答老師的問題
10.2%的學生選擇A,86.1%的學生選擇B,0.9%的學生選擇C,2.8%的學生選擇D
那么，課堂教學中，怎樣才能充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？
1.給學生更多的學習自主權
在課堂教學的的時間安排上，有兩個誤區(qū)。一個是把時間理解成是老師的，學生只是被動的接受者，老師想講多長時間就講多長時間；一個是認為為教師占用的時間越多，教學的質量就越高。問卷中74.8%的學生認為課堂討論非常必要，一節(jié)課應該花1/4的時間來討論；課堂上遇到難題時，49.1%的學生希望在老師的引導下自己找出答案，48.1%的學生借助課堂討論，在與老師、同學的討論下找到答案；62%的學生比較喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題；86.1%的學生喜歡老師指點方法、學生先學后教、講練結合的課堂教學方式；93.5%的學生覺得“先預習→再上課→然后課后復習”的學習流程更有利于自己的學習。這樣的數(shù)據(jù)說明了什么？課堂教學的時間從本質上說，應該屬于學生。因為課堂教學時間是個常數(shù)，如果老師占用的時間多了，學生思考、活動的時間肯定會減少，從而主體性得不到保障。因此，保證學生課堂教學中自主活動的時間，讓學生有更多的時間進行自主學習，有更多的時間去思考解疑，有更多的時間動手活動，就是學生主體作用的體現(xiàn)。
另外，在課堂合作學習討論中學生偶爾發(fā)言的占61.1%；53.7%的學生敢于在課堂上表達自己獨特的見解，但覺得這樣的機會很少；學生對每個學科的學習還存在課堂上表現(xiàn)機會少，參與少、課堂氣氛不活躍，物理等學科實驗少等困惑或問題，說明了我們的課堂教學還沒有給學生充分活動的空間。課堂是學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)揮潛能、思考成長的天地，課堂教學的主體是學生，課堂教學的對象是學生，課堂教學的目的更是為了提高學生的素質與能力。而提高課堂教學效益的基本方法與措施就是讓學生更多的自主學習，讓學生更多的參與教學活動，動手，動腦，動嘴。因此，作為教師應該讓出空間來，把教室、實驗室乃至社會與自然交給學生，讓學生在課內，去合作探究，發(fā)表見解；在課外，走進實驗室，走進社會與自然，去研究思考，開闊視野。這樣才能真正表現(xiàn)出學生的主體性。
2.方法比知識更重要
59.3%的學生認可老師曾給全班同學指導過預習方法，73.1%的學生喜歡按照自己的方法來學習，只有23.1%的學生使用老師教給的新的學習方法；課堂上遇到難題時，49.1%的學生希望在老師的引導下自己找出答案，48.1%的學生借助課堂討論，在與老師、同學的討論下找到答案；86.1%的學生喜歡老師指點方法、學生先學后教、講練結合的課堂教學方式。此外，《課程改革綱要》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些都說明，學生學習也不僅是學習有關的知識而已，更主要的是掌握學習方法，是培養(yǎng)、提高自身的能力，而學生一旦具有了這些學習的能力，也就能更好的體現(xiàn)出主體作用。
三、要充分體現(xiàn)教師的主導作用
實施新課改以來，隨著課堂教學中學生主體地位的提高，教師似乎變得可有可無，教師的主導作用被大大忽略。而問卷調查顯示：課堂上，對老師提出的問題思考出答案，但又不敢站起來回答的時候，70.1%的學生希望通過自己的示意，老師主動請他回答；課堂上遇到難題時，49.1%的學生希望在老師的引導下自己找出答案；部分學生希望得到教師課下指導；學生希望能得到教師的表揚和鼓勵。在回答“老師的教學是否面向全體同學”時，49.1%的學生認為，只要有70%的同學聽懂，老師就講下一個內容；26.9%的學生認為，老師力求每位學生都聽懂，速度較慢。這表明，教師在教學工作中應注意分層教學，關注不同層次的學生，讓不同的學生在已有的基礎上得到相應的提高。值得注意的是，42.6%的學生對多媒體教學感覺一般，提醒我們在教學中要做到有效的利用多媒體，最大程度地發(fā)揮它的效能，不能讓多媒體包辦一切。由此可見，課堂教學過程中教師的主導作用是必不可少的，它能對學生的學起著重要的影響作用，
想要創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的課堂教學氣氛，突出學生主體地位，教師必須充分發(fā)揮主導作用，努力培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探索研究性學習的能力。教師必須擔當起組織者和領導者的責任，要對學生的學習方向、內容、方法起正確的導向作用。
總之，作為教育教學活動的主要場所——課堂教學，應該切實樹立以學生為主體的思想，一切從學生實際出發(fā)，充分調動其學習的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學生在學習的過程中獲得知識，增強能力，提高素質。這樣的課堂才是有效的課堂，高效的課堂，才是學生需要的課堂。
摘要：課堂教學主要由學習內容、作為學習主體的學生、師生之間和學生之間的關系等幾個要素組成。課堂教學中，教師要根據(jù)學生的學習情況選取密切聯(lián)系學生生活的學習內容，以激發(fā)學生學習動機，讓學生感受知識與自己日常生活的密切聯(lián)系；要給學生更多的時間和空間，交給學生學習方法以體現(xiàn)學生的主體作用；教師要擔當起組織者和領導者的責任，要對學生的學習方向、內容、方法起正確的導向作用，真正發(fā)揮主導作用。
關鍵詞：課堂教學學習內容學生主體教師主導
為了充分了解學生對課堂教學的要求，進一步深化課堂教學改革，2010年4月，我校對高一年級2000余名學生進行了一次問卷調查，現(xiàn)將調查結果匯總如下。
一、主客觀相結合的題目
1．你認為課堂討論（）；如果必要，你認為一節(jié)課應該花（）來討論
A．非常必要B．可有可無C．沒有必要D．1/4的時間E．1/3的時間F．1/2的時間
74.8%學生選擇AD.
2．課堂上，自己對老師提出的問題思考出答案，但又不敢站起來回答的時候，你希望（）
A．通過自己的示意，老師主動請你回答B(yǎng)．老師挨個請同學回答，很自然地輪到你
C．自己一直忍著不回答，等其他同學來答
70.1%的學生選擇A，23.4%的學生選擇B，6.5%的學生選擇C.
3．在學習方法方面，你喜歡（）
A．按照自己的方法來學習B．老師教給你新的學習方法C．從同學那里學得新方法
73.1%的學生選擇A，23.1%的學生選擇B，3.7%的學生選擇C，部分學生是三者的結合。
4．課堂上遇到難題時，你希望（）
A．老師直接告訴你答案B．在老師的引導下你自己找出答案
C．借助課堂討論，在與老師、同學的討論下找到答案
2.8%的學生選擇A，49.1%的學生選擇B，48.1%的學生選擇C.
5．對于多媒體教學，你（），原因是（）
A．非常喜歡B．感覺一般C．不喜歡D．直觀、形象，效果好E．好玩F．生動的畫面更加吸引注意力G．太花哨，不嚴肅，影響學習
51.9%的學生選擇A，42.6%的學生選擇B，3.7%的學生選擇C,72.1%學生選擇D,15.3%的學生選擇E,2.9%的學生選擇F
6．課后，你喜歡（）
A．獨立完成老師布置的作業(yè)B．與同學討論沒有弄懂得問題C．向老師請教難題
44.9%的學生選擇A，47.7%的學生選擇B，7.5%的學生選擇C.
7．當你想玩或者松懈下來的時候,你用什么辦法來激勵自己（）
A．告誡自己要為自己的前途負責，為家人的幸福生活努力
B．提醒自己“少壯不努力，老大徒傷悲”C．想玩就玩，玩夠了好好學習
68.9%的學生選擇A，18.9%的學生選擇B，11.3%的學生選擇C.
8．完成了老師布置的作業(yè)后，你會（）
20.你認為以下哪種學習流程更有利于你的學習？（）
A.先預習→再上課→然后課后復習。B.沒預習就上課→然后課后復習。
C.先預習→然后上課（課后不復習）。D.只是上課，沒進行預習和課后復習。
E.上課自己看課本不聽課，有空再復習。F.上課看課外書，有空再復習。G.其它
93.5%的學生選擇A,3.7%的學生選擇B,0%的學生選擇C,0.9%的學生選擇E,0.9%的學生選擇F.
二、主觀性題目
1．你對每個學科的學習存在哪些困惑或問題？請簡要介紹一下。
（1）部分學生希望得到教師課下指導；
（2）部分學科教師課堂很少提問，學生表現(xiàn)機會少；
（3）物理等學科實驗少；
（4）學生參與少，課堂氣氛不活躍；
2．你最喜歡的課堂是什么樣的？請描繪一下。
學生普遍反映的喜歡的課堂有：
1.課堂氣氛輕松愉快、活躍，不乏味枯燥，學生積極回答問題；
2.教師幽默風趣，和藹可親，有吸引力；
3.課堂有趣味，能聯(lián)系生活；
4.學生能充分發(fā)表自己的見解,有自由討論的時間和自學的時間；
5.學生能得到教師的表揚和鼓勵；
就課堂教學而言，主要由以下幾個因素組成，一是學習內容，二是作為學習主體的學生，三是師生之間和學生之間的關系。
這次關于課堂教學的問卷調查，或許問題設計的還不夠全面，也不盡科學，但窺一斑而知全豹，這樣的調查結果引起我們怎樣的思考呢？
一、根據(jù)學情制定教學目標
課堂教學的第一構成因素是學習內容。學習內容無疑與學生“學習什么”，教師“指導什么”的目的有關，但同時也與學生“怎樣”學習、教師“怎樣”指導的過程有關。學生認為物理等學科實驗少；希望課堂有趣味，能聯(lián)系生活；72%的學生認為課堂上的內容應該理論聯(lián)系實際；74.1%的學生希望老師既講解基礎知識，又講解有一定難度的知識，練習有難度的題目。這就對課堂教學教什么提出了這樣的要求：教師要根據(jù)學生的學習情況選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，以激發(fā)學生學習動機，使學生感受知識與自己日常生活的密切聯(lián)系。
二、要充分體現(xiàn)學生的自主學習
74.8%的學生認為課堂討論非常必要，一節(jié)課應該花1/4的時間來討論；課堂上，自己對老師提出的問題思考出答案，但又不敢站起來回答的時候，70.1%的學生希望通過自己的示意，老師主動請他回答；在學習方法方面，73.1%的學生喜歡按照自己的方法來學習，只有23.1%的學生使用老師教給的新的學習方法，3.7%的學生從同學那里學得新方法；課堂上遇到難題時，49.1%的學生希望在老師的引導下自己找出答案，48.1%的學生借助課堂討論，在與老師、同學的討論下找到答案；62%的學生比較喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題；46.7%的學生.在課堂上喜歡回答老師、同學提出的問題；在課堂合作學習討論中偶爾發(fā)言的占61.1%；53.7%的學生敢于在課堂上表達自己獨特的見解，但覺得這樣的機會很少；86.1%的學生喜歡老師指點方法、學生先學后教、講練結合的課堂教學方式；93.5%的學生覺得“先預習→再上課→然后課后復習”的學習流程更有利于自己的學習。學生普遍反映的喜歡的課堂有：課堂氣氛輕松愉快、活躍，不乏味枯燥，學生能積極回答問題，能充分發(fā)表自己的見解,有自由討論的時間和自學的時間；學生覺得學科的學習中存在著“教師課堂很少提問，學生表現(xiàn)機會少；學生參與少，課堂氣氛不活躍”等困惑或問題。
這些數(shù)據(jù)說明了什么？說明學生已經(jīng)具備了一定的自主學習的愿望和能力，教師在課堂上要正確引導和利用，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/772451.html
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