在經(jīng)歷了熬夜、題海戰(zhàn)術(shù)的中考后，進(jìn)入高一的學(xué)生處于興奮、完全放松狀態(tài)，雖有模糊的目標(biāo)，但目標(biāo)距離現(xiàn)實(shí)過(guò)于遙遠(yuǎn)。同時(shí)，他們面臨前所未有的新課程改革，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，思維能力要求提高，學(xué)習(xí)效果不理想，心理落差大，從而引發(fā)各種矛盾。

　　怎樣協(xié)調(diào)這些矛盾？怎樣引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)地從初中過(guò)渡到高中？作為班主任，在做好各種常規(guī)管理的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　學(xué)生要養(yǎng)成多問(wèn)“是什么？”、“為什么？”、“怎么樣？”的習(xí)慣、尋求一題多解，以及最佳解題法的探尋和歸類(lèi)。學(xué)習(xí)用思考逐漸代替記憶 高考，用思維代替回憶知識(shí)。

　　二、注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

　　根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生自己上網(wǎng)下載優(yōu)質(zhì)試題練習(xí)，自己歸納整理教材的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)試題進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練和整理，從試題中尋求答題的一般模式。

　　三、注重學(xué)生問(wèn)題能力的培養(yǎng)

　　絕大多數(shù)學(xué)生不問(wèn)題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，宣講問(wèn)題的重要性。而對(duì)于問(wèn)題的學(xué)生，則更應(yīng)該點(diǎn)播，否則，事倍功半。問(wèn)題有三重境界。

　　“愛(ài)問(wèn)”，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己反思，不會(huì)就問(wèn)；不問(wèn)方法，僅局限于尋求答案。這是最低層次的問(wèn)題方式。

　　“善問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，不是急于問(wèn)題，而是動(dòng)手查找相關(guān)的材料，并反復(fù)思考推敲，確實(shí)自己不能獨(dú)立解決的重難點(diǎn)知識(shí)，主動(dòng)找老師詢問(wèn)，問(wèn)方法，問(wèn)失分點(diǎn)。

　　“樂(lè)問(wèn)”，這是問(wèn)題的最高境界，其目的通過(guò)問(wèn)題提升自己差科，發(fā)現(xiàn)思維缺失點(diǎn)。學(xué)生與教師間建立起互信、互助的關(guān)系，學(xué)生尋求教師幫助的過(guò)程，也是教師自我發(fā)展的過(guò)程。師生關(guān)系相對(duì)比較固定，學(xué)生每天與教師溝通，錯(cuò)題求助、方法指點(diǎn)、心理暗示、模版歸納、思維提升。只要堅(jiān)持不懈，一定會(huì)收獲頗豐。

　　四、注重學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)

　　在迷信題海戰(zhàn)術(shù)的今天，解放學(xué)生的最佳方法就是培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)和歸納能力。找出錯(cuò)題原因、并獨(dú)立糾錯(cuò)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度。

　　五、注重學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)

　　新課程提倡合作探究，學(xué)生個(gè)體的能力是有限的，而交流溝通產(chǎn)生的思維碰撞，則會(huì)極大地提升學(xué)生的能力。

　　確定交流的主題：它可以是某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，也可能是某道試題，或學(xué)習(xí)方法的探究，或情緒疏導(dǎo)。

　　尋找交流的方式：學(xué)生可以相互抽問(wèn)、討論、辯論、表演等。

　　歸納交流的成果：對(duì)于交流中自己不會(huì)的知識(shí)和方法，要及時(shí)反饋在搜集簿中，時(shí)時(shí)溫習(xí)，加以運(yùn)用。

　　六、注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

　　這是新課程改革的一個(gè)重大進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　錯(cuò)題呈現(xiàn)：教師故意將錯(cuò)誤答案呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生講解錯(cuò)誤的原因。

　　教師角色扮演：學(xué)生扮演教師，給學(xué)生講解知識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　模版試卷呈現(xiàn)：學(xué)生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

　　七、注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。

　　閱讀：教師列出閱讀清單，學(xué)生利用假期閱讀與該學(xué)科相關(guān)的書(shū)籍。

　　體驗(yàn)：可以嘗試出數(shù)理化試題、寫(xiě)作歷史劇本、政論文章。

　　交流：組建興趣小組，定期交流，并展示交流成果。

　　八、注重學(xué)科思想的培養(yǎng)

　　這是提升學(xué)生研究能力的重要方式。

　　學(xué)科方法展示：教會(huì)學(xué)生使用本學(xué)科的研究方法。

　　提供展示平臺(tái)：要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)科方法。

　　總之，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，班主任要有耐心，堅(jiān)持不懈，最終一定會(huì)有收獲。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/70218.html

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