《經(jīng)濟生活》第三課 多彩的消費
一、課標與教學要求
1、課程標準
描述幾種消費心理;比較消費行為的差異;辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。
* 消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時尚等;消費行為，如 租賃消費貸款消費等。
* 針對消費觀念的變化和沖突，討論艱苦奮斗精神的時代意義。
* 主張量入為出、理性選擇、轉變觀念的意義。
2、教學目標
1)知識目標
(1)通過教學，使學生識記的知識：影響消費的因素。消費類型的三種主要分類及其含義。消費結構的含義。恩格爾系數(shù)的含義。消費心理的種類。
(2)通過教學，使學生理解的知識：過去、當前和未來收入的高低與消費水平的關系。收入分配狀況與消費水平的關系。物價變動對人們消費的影響。錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費的異同點。恩格爾系數(shù)變化的意義。怎樣看待、評價各種消費心理。為什么要堅持四大消費原則。艱苦奮斗精神在今天并不過時。
(3)通過教學，使學生能運用所學知識解決實際問題：
根據(jù)理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。
收集資料，看看改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變化，并初步說明我國居民消費結構變動的原因。
2)能力目標
本課教學，著重培養(yǎng)學生進行理論抽象的能力、參與生活實踐的能力。
在學習影響消費的因素時，引導學生把模糊的感性經(jīng)驗上升到理論高度，學會從多層面、多角度看問題。在學習消費的類型時，由于以交易方式劃分的這幾種消費類型學生并不陌生，所以重點是引導學生發(fā)掘它們之間的差別。以上學習有助于培養(yǎng)學生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟問題的能力、參與經(jīng)濟生活的能力。
在學習消費結構時，可以讓學生收集資料，了解我國消費結構的變化趨勢，從而增強學生關注現(xiàn)實生活的能力及動手能力。
3)情感、態(tài)度和價值觀目標
通過本課教學，向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。這一代學生大多是獨生子女，在生活水平日益提高的環(huán)境中成長起來，對勤儉節(jié)約和艱苦奮斗逐漸有了距離感、陌生感。因此，在講樹立正確消費觀念的同時，要加強艱苦奮斗精神的教育。
通過本課教學，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念。針對環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧互動等觀念，從小做起，從自身做起，關心人類社會的可持續(xù)發(fā)展。此外，通過本課教學，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，使學生成為理性的消費者。
二、教材設計思路
新課標重視學生主動性的發(fā)揮，重視探究學習與合作學習，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，重視人性養(yǎng)育。強調(diào)教學的針對性、實效性、時代感、主動性，在教材設計中充分體現(xiàn)這些變化與要求。
本課是全書的切入點。消費是再生產(chǎn)過程的第四個環(huán)節(jié)(舊教材把它放到最后來講)，但是消費卻是中學生參與經(jīng)濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把與中學生關系最為密切、最為直接的經(jīng)濟活動作為切入點，這充分體現(xiàn)了新教材蘊涵的以學生為本的理念。
本課從學生最熟悉的生活消費入手，讓學生了解影響消費的因素，知道消費的類型以及消費結構的變化等經(jīng)濟現(xiàn)象及相關經(jīng)濟知識。讓學生通過感受生活提高理論思維能力、深入分析經(jīng)濟問題的能力以及參與經(jīng)濟生活的能力。
本課共兩個部分：第一部分消費心理面面觀，第二部分消費要踐行的正確原則。兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。(正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調(diào)踐行正確的消費原則。)
三、重點、難點分析
教學重點：影響消費的因素、貸款消費、消費的結構、樹立正確的消費觀。
教學難點 ：貸款消費、消費心理對消費行為的影響、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
四、教學方法設想
針對學生特點、教材特點，主要采用如下幾種教學方法：
1.多媒體教學法。 利用多媒體展現(xiàn)大量圖文資料，使教學更直觀、更感性。
2.討論教學法。針對教材重點、難點，開展討論，發(fā)揮學生主體作用。(為豐富課堂教學，多種討論法穿插)
3.啟發(fā)式教學法。通過啟發(fā)提問，引導學生思考，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)科學思維的能力。(為豐富課堂教學，多種提問方式穿插)
4.時事教學法。結合時事：胡錦濤講話、中國國情等進行教學，開拓學生視野，引導學生關注社會，聯(lián)系實際。
學案
第一框 消費及其類型
班級 姓名 學號
一、課標與教學要求
1、課程標準
比較消費行為的差異;辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。
* 消費行為，如 租賃消費貸款消費等。
2、教學目標
1.識記影響消費的因素;消費類型的三種分類及其含義;消費結構與恩格爾系數(shù)的含義
2.理解收入與消費水平的關系;收入分配狀況與消費水平的關系;物價變動對人們消費的影響;幾種消費類型的區(qū)別;恩格爾系數(shù)變化的含義
3.通過對影響消費的因素、消費的類型的學習，培養(yǎng)學生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟問題的能力及參與經(jīng)濟生活的能力。
二、教材梳理
1、知識結構
居民的收入
影響消費的主要因素
物價水平
按產(chǎn)品類型：有形商品消費和勞務消費
消費及其類型 消費類型 按交易方式：錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費
按消費目的：生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費
含義
消費結構 恩格爾系數(shù)
恩格爾系數(shù)與消費結構的關系
2、知識要點
1.影響消費的因素很多，其中最主要的是 和 水平。
2.社會總體消費水平的高低與人們的 差距的大小有密切的聯(lián)系。人們的 過大，總體消費水平會反之， 縮小，會使總體消費水平提高。
3.物價變動會影響人們的購買能力。 ，人們的購買能力普遍降低，反之，則升高。
4.按照產(chǎn)品類型不同，消費類型可以分為 和 。按照交易方式不同，可以分為 的消費、 消費和 消費。按照消費的目的，生活消費可以分成 消費、 消費和 消費。
5.消費結構反映 在 所占的比重。它不是一成不變的，它會隨著 、而不斷變化。
6.恩格爾系數(shù)指。它減小，表明人們生活水平提高，消費結構 。
3、解疑釋難
1.教學重點: 影響消費的因素 貸款消費
2.教學難點: 貸款消費
3.誤區(qū)警示
貸款消費有利于擴大內(nèi)需,所以要鼓勵人們進行貸款消費。
貸款消費是指在買大宗商品或服務的時候,一次性付款可能會超出買主的支付能力,買主預支未來收入來進行消費。對那些收入穩(wěn)定，對未來收入預期較好的個人或家庭，通過貸款的消費不僅有利于提高個人的消費水平，也有利于拉動經(jīng)濟的增長,擴大內(nèi)需;相反的,則會加重個人或家庭負擔，對經(jīng)濟產(chǎn)生負面的影響。
在買方市場條件下,鼓勵有條件的個人或家庭進行貸款消費,可以減輕國內(nèi)市場的壓力,平衡國內(nèi)市場需求。如果在賣方市場條件下,進行貸款消費則會加劇通貨膨脹。
三、問題探究
情景設置：美國的富翁，中國剛從大學畢業(yè)的趙某，中國鄉(xiāng)下來的打工仔李某三人來到了上海，他們準備在那里定居，要買房子。美國人說我有錢不怕他房價貴;趙某說我剛畢業(yè)沒有積蓄，但是我工作穩(wěn)定，一個月拿六、七千工資呢;李某很沮喪地說，我工資除了日常開銷所剩不多，像我這樣估計一輩子也沒能力買得起房子。
師：同學們根據(jù)這三個人的情況，給他們出謀劃策用什么方式買房
生：美國人，一手交錢一手交貨的形式
趙某貸款買房
李某沒錢買房可以租房
師：同學們分析的很好，這就是貸款消費的三種方式：1錢貨兩清的消費 2貸款消費 3租賃消費。這是我們生活中常見的幾種消費方式，我給大家出個辨析題：貸款消費能夠擴大內(nèi)需，所以我們要積極鼓勵?請結合例子中三個人的情況來分析.
生：錯。
1、通貨緊縮的時候鼓勵貸款消費能夠擴大內(nèi)需，但是在通貨膨脹的時候鼓勵貸款消費只能加劇通貨膨脹。
2、對于沒有積蓄但是工作穩(wěn)定，未來收入穩(wěn)定的年輕人(像立某)來講是值得提倡的消費方式。但是有經(jīng)濟能力的人，像那個美國人能夠一次拿出那筆錢，拿貸款還要交利息,所以對他來講是不合算的。像小李那樣未來收入不樂觀,貸款消費會加劇他的負擔(師可提醒：貸款二十萬買房，最后要還到大概33萬)，在這個時候提倡他用租賃消費形式。
師：錢貨兩清的消費大家容易理解，通過大家的分析我們知道貸款消費要根據(jù)具體情況鼓勵;當我們買一些東西不合算，如婚紗等，租就比較合算，我們只要一段時間的使用權就行了，不需要花那么大的代價去購買它的所有權。
師：月底例子中他們?nèi)硕寄玫搅俗约旱墓ぷ鲌蟪�，大家想想美國人拿到錢先會干什么,然后會干什么,再干什么?
生：先填飽肚子，穿暖衣服生存消費;買幾本書提高一下自己的境界發(fā)展消費;旅游、美容等享受消費。
師：這是我們消費的目的，依次順序是：生存消費，發(fā)展消費，享受消費。其中還可以看出按照產(chǎn)品類型不同,可以分為有形商品消費和勞務消費.(美容,按摩,家政)
師:大家想想,節(jié)假日里例子中的三人分別會把自己的大部分錢花在哪里呢?
生：美國人旅游、美容享受消費
趙某 學習，上培訓班發(fā)展消費
李某 買米、油鹽等生存消費
師:他們?nèi)松钕M水平從高到低應該怎樣排法啊?
生:美國人,趙某,李某
師:很好,民以食為天,生存資料中食品支出占家庭支出的比重,能夠形象說明人民生活水平的高低.下面我們來看消費結構.什么是恩格爾系數(shù)呢?
生:食品支出占家庭總支出的比重.
師: 恩格爾系數(shù)變小說明什么啊?
生:人們生活水平提高,消費結構改善.
師:大家想想李某為什么要從鄉(xiāng)下來城里工作啊?
生: 城里就業(yè)好,生活水平高等.
師:那這些主要表現(xiàn)在哪里呢?
生:城市的恩格爾系數(shù)比農(nóng)村小.
師:是啊,消費結構可以看出人們生活水平的高低. 恩格爾系數(shù)不是一成不變,它會隨著經(jīng)濟的發(fā)展和收入的變化而不斷變化.
師:上面我們一起分析了消費的類型和結構,對消費有了一定的了解,那么現(xiàn)在大家討論討論,并且對比例子中三人的消費行為分析影響消費的因素有哪些?
生:1根本上由國家經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定.(師可提示學生比較例子中美國人和中國人的消費水平)
2居民收入 ①當前收入
②未來收入預期 (主要因素)
③人們收入差距
3物價水平 物價與人們的消費量成反比
4性能、質(zhì)量、外觀等(書21頁)
在學生分析的過程中老師要引導
師:打工仔李某通過不斷學習使自己的知識、技術得到了很大提高,如今他找到了份薪水很高的工作,他的家庭收入大大得到提高,那么是不是說他們家收入提高了,其消費水平就提高了呢?
生:不
師:為什么?
生:1家庭消費水平受家庭人口的多少影響,如果人口急劇增加家庭消費水平很難提高.
2受物價水平影響,物價漲得高直接影響人們的消費水平.
3如果李某消費觀念落后.寧愿存錢而不花錢,那么他家的消費水平也很難上去.
4從根本上還受國家經(jīng)濟水平影響,目前我國總體消費水平顯然不如美國.
四、聯(lián)系實際
2006年十一黃金周，國內(nèi)消費品市場供應充足，需求旺盛，生活必需品價格平穩(wěn)。據(jù)商務部監(jiān)測，10月1日至7日，全國實現(xiàn)社會消費品零售總額約3000億元，比去年同期增長14.5%，并呈現(xiàn)出六大特點。
一是商品市場豐富多彩，消費結構升級明顯。
二是國慶中秋喜相逢，婚宴家宴擠爆黃金周。
三是文化休閑消費受歡迎，消費方式更加理性、健康。
四是城市近郊和風景區(qū)農(nóng)民得實惠，農(nóng)家樂升級。
五是生活必需品市場供應充足，價格總體平穩(wěn)。
六是資源節(jié)約有所體現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展大有可為。
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