普通高中新課程實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科研工程，在實(shí)施過程中，必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)要求，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還必須改進(jìn)教學(xué)，注意研究“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的問題，切實(shí)抓好銜接工作，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求知識(shí)的平穩(wěn)過渡，逐步提高分析問題和解決問題的能力。以下是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法，供大家參考。
　　
　　一、注意知識(shí)銜接，做到穩(wěn)步推進(jìn)
　　
　　新編高中物理教材與九年制義務(wù)教育初中教材相配套，許多知識(shí)都是在初中物理的基礎(chǔ)上引入并深化的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們對(duì)高一新生制定了新的教學(xué)原則，即“降低要求，放慢進(jìn)度，單元過關(guān)，穩(wěn)步推進(jìn)”的十六字原則。按照這一思路，我們?cè)诮虒W(xué)中特別注意了高、初中的銜接問題，盡量在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。以減小知識(shí)跨度，減緩高、初中的“臺(tái)階”，使知識(shí)合理遷移，在遷移中得到深化。如高一第一章中的力、重力、力的合成等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在初中就有初步認(rèn)識(shí)，只是理解上比較膚淺。對(duì)于這些知識(shí)的教學(xué)，可在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。使學(xué)生既不感到陌生，又感到與初中不同。教師對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于加深學(xué)生的理解，使知識(shí)擴(kuò)展、深化。如講力的合成時(shí)，首先復(fù)習(xí)二力的平衡，進(jìn)而研究?jī)蓚�(gè)互成角度力的合成問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于掌握平行四邊形定則。然后再進(jìn)行圖形變換，把平行四邊形變?yōu)槿�角形。利用三角形的三邊關(guān)系，去討論合力和分力的大小關(guān)系，使學(xué)生自己就能得出合力可以大于、等于、小于其中一個(gè)分力的結(jié)論。這樣做既注意了知識(shí)的銜接，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而減緩了知識(shí)梯度。
　　
　　另外，要注意物理與數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，在力的合成一節(jié)中，不宜用余弦定理求出合力的表達(dá)式。課本中只要求用解直角三角形的的知識(shí)計(jì)算合力問題。
　　
　　二、分散教學(xué)難點(diǎn)，適當(dāng)放慢進(jìn)度
　　
　　對(duì)教材中的難以理解的概念和知識(shí)，要注意適當(dāng)放慢進(jìn)度，分散教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。在第一遍教學(xué)中不要操之過急，不搞知識(shí)一步到位。只求學(xué)一點(diǎn)必須弄懂一點(diǎn)，對(duì)基本知識(shí)要真正理解，對(duì)物理學(xué)的研究方法和高中物理的思維方法有所體會(huì)。如摩擦力的教學(xué)，雖然初中有過接觸，但理解非常膚淺。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力的大小及方向、作用點(diǎn)上。而摩擦力的方向及大小是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)上除適當(dāng)增加課時(shí)外，還應(yīng)分散這一難點(diǎn)。只講物體對(duì)地靜止的情況，不講兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)靜止問題。重點(diǎn)講清“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向”和“靜摩擦力”是個(gè)未知力，它在0-fm之間隨外力的增大而增大，隨外力的減小而減小，且始終等于外力的特點(diǎn)，講清最大靜摩擦力可用公式計(jì)算。只要講清上述問題，學(xué)生對(duì)靜摩擦力的理解就容易掌握了。但不能再去擴(kuò)展，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)上的混亂，反而使學(xué)生糊涂起來。