很多學(xué)生進(jìn)入高中后不久，都感到不適應(yīng)，一學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著一種“麻木”和“無(wú)所謂”的態(tài)度，面對(duì)許多學(xué)習(xí)障礙和挑戰(zhàn)不知所措，尤其是數(shù)學(xué)科表現(xiàn)得最為突出，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而高一數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)是否順利的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生想學(xué)還不夠，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)，主動(dòng)學(xué)。下面對(duì)剛進(jìn)入高中學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做一個(gè)分析與指導(dǎo)。
一、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾個(gè)不良學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、思想松懈：好些學(xué)生把初中那套搬到高中來(lái)，他們認(rèn)為自己在初一、初二并沒(méi)怎么用功，到了初三才努把力，很輕巧的就考上了高中，有些還是重點(diǎn)高中，所以他們認(rèn)為高中學(xué)習(xí)也如此。這種想法是錯(cuò)誤之極的，中考不是有很明顯的選拔性，而高考的選拔性很強(qiáng)，只有少部分優(yōu)秀的才能上大學(xué)，所以，到高三才努力學(xué)習(xí)就想考上大學(xué)是不可能的。
2、學(xué)習(xí)的依賴(lài)性太強(qiáng)。上初中時(shí)，老師一貫把每種題型歸納的清清楚楚，給大家一個(gè)特定的模式；家長(zhǎng)也全力參與其中，有能力的就自己給孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，要不就請(qǐng)家教。在高中，老師的教學(xué)方法變了；家長(zhǎng)也不能輔導(dǎo)孩子了。而很多學(xué)生還是像在初中一樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，等到老師“喂”，沒(méi)有發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，上課也不太了解老師要講解的內(nèi)容，忙于記筆記，而沒(méi)有聽(tīng)出其中的道理。
3、不重視基礎(chǔ)。好多學(xué)生自我感覺(jué)很好，對(duì)難題感興趣，做難題顯示自己的“水平”高，不重視基本知識(shí)，基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，“知道怎么算就可以了”，而不認(rèn)真仔細(xì)的運(yùn)算。其實(shí)，計(jì)算也顯現(xiàn)出很強(qiáng)的能力，計(jì)算中蘊(yùn)藏著精妙的方法，圓錐曲線(xiàn)部分，很多的題都知道方法，但就是算不出來(lái)，這是歷屆學(xué)生的通病。所以，做題要重量重質(zhì)，規(guī)范解題才能完美的做好題。
4、認(rèn)真聽(tīng)課是關(guān)鍵。老師在上課的時(shí)候都會(huì)講清楚每個(gè)知識(shí)的來(lái)龍去脈，突出重點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)。有的學(xué)生一知半解，自以為聽(tīng)懂了，感覺(jué)這一節(jié)課的知識(shí)就是套公式，代結(jié)論，而沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，很多問(wèn)題沉積下來(lái)。或者，有的學(xué)生上課不聽(tīng)老師的，以為自己還像初中一樣，老師講你的，我自己獨(dú)創(chuàng)一種方法來(lái)，以顯示自己的能力不與常人一般，結(jié)果是事倍功半。
二、高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同
1、初中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言形象、通俗；高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象，一下子就變得難以理解，比如：集合，邏輯運(yùn)算的語(yǔ)言，函數(shù)，空間立體幾何，它們會(huì)讓人感覺(jué)數(shù)學(xué)里生活好遠(yuǎn)。
2、初中的教學(xué)，老師已經(jīng)為學(xué)生建立了統(tǒng)一的思維模式，解題套路，先干什么，然后做哪步等等；而高中數(shù)學(xué)在思維上產(chǎn)生了很大的變化，語(yǔ)言的抽象對(duì)能力提出了更高的要求，這種能力要求的突變使很多的新生不適應(yīng)，導(dǎo)致成績(jī)下滑，興趣漸失。
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