初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性；高中化學(xué)是與初中化學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程，更加注重學(xué)生的主體性和能動性，要求學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，在科學(xué)體驗(yàn)的過程中認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，掌握科研的方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，往往感覺初、高中知識跨度大，學(xué)習(xí)困難。從我從事化學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)來分析，要學(xué)好化學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，做學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為應(yīng)該做到如下四點(diǎn)：
1. 樹立信心，克服自卑和自畏的心理
雖然初三化學(xué)知識內(nèi)容不多，比較基礎(chǔ)，但從學(xué)生的中考成績來看，大多數(shù)學(xué)生的成績并不理想，而高中化學(xué)不像初中化學(xué)以形象思維為主，更側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如摩爾、物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又強(qiáng)，學(xué)生一時不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，再加上不適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法，容易產(chǎn)生自卑和自畏的心理。上課時，學(xué)生都能認(rèn)真聽課，但讓學(xué)生回答問題或做練習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生束手無策。如在講SO42- 的檢驗(yàn)時，先復(fù)習(xí)CO32- 的檢驗(yàn)方法和碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的方程式，讓成績較好的兩位學(xué)生上講臺來做，都把碳酸鈉的化學(xué)式寫成NaCO3，可見他們的化學(xué)基礎(chǔ)的確很薄弱，難免會產(chǎn)生自卑和自畏的心理。我認(rèn)為應(yīng)該從樹立自信心做起，趁學(xué)生剛開學(xué)時，激情比較高漲，教師要給他們信心，平時講課中盡量放慢速度，涉及初中知識時，給他們補(bǔ)上，平時設(shè)計問題中盡量比較基礎(chǔ)，給學(xué)生更多的肯定。其實(shí)，因?yàn)樽员昂妥晕范鄲赖膶W(xué)生，說明他們有上進(jìn)心，這就是他們的閃光點(diǎn)，我們要抓住這個閃光點(diǎn)，不斷在語言和行動上鼓勵他們，個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要保持健康、良好、穩(wěn)定的心態(tài)，變消極為積極，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2. 做好初、高中化學(xué)知識的銜接
初中很多化學(xué)知識都是高一化學(xué)知識銜接的基礎(chǔ)。例如，溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液的pH→分散系、膠體、物質(zhì)的量濃度；化學(xué)方程式→離子方程式；元素符號、化學(xué)式→電子式、結(jié)構(gòu)式；氧化、置換→氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)反應(yīng)；有關(guān)質(zhì)量的簡單計算→以物質(zhì)的量為核心的方程式計算等。對上述銜接性很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，應(yīng)作為初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。高一教學(xué)時應(yīng)注意上述知識對新知識學(xué)習(xí)的承前啟后作用，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)或強(qiáng)化。例如，①在學(xué)習(xí)混合物的分離與提純時，先復(fù)習(xí)初中的過濾、蒸發(fā)操作及注意事項(xiàng)，再引入蒸餾和萃取的實(shí)驗(yàn)操作，這樣通過銜接對比就更能理解。②在學(xué)習(xí)溶液稀釋有關(guān)計算時，初中就要抓住稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量沒有發(fā)生改變，根據(jù)公式“溶液質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”列出等式。在高中學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量及物質(zhì)的量濃度，就要抓住稀釋前后，溶質(zhì)的物質(zhì)的量沒有發(fā)生改變，根據(jù)公式“物質(zhì)的量濃度×溶液的體積”列出等式。③在學(xué)習(xí)離子方程式時，先從復(fù)習(xí)初中的化學(xué)方程式書寫引入，把離子化合物改成離子形式，然后去掉左右兩邊相同的離子即可。這樣在學(xué)習(xí)新課的過程中，舊知識又得到運(yùn)用和鞏固，提高自己的知識遷移能力。
3. 重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手能力
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在研究元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般要以實(shí)驗(yàn)為手段加以驗(yàn)證或探究得出結(jié)論，例如，粗鹽的提純，要檢驗(yàn)溶液中是否含有Mg2+、SO42-、CO32- 等，并把它們除去，只講理論，學(xué)生可能聽得一知半解，我就準(zhǔn)備了演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了檢驗(yàn)，學(xué)生可以從現(xiàn)象中進(jìn)行辨別出來，加深印象，因此要學(xué)好化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)。從簡單常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的設(shè)計都要認(rèn)真操作、大膽試驗(yàn)。在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時要做到科學(xué)合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現(xiàn)象明顯。對教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，積極思考，掌握實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和要領(lǐng)。例如，溶液的萃取，配制一定物質(zhì)的量濃度的實(shí)驗(yàn)步驟，都讓學(xué)生親自去做，體驗(yàn)每個實(shí)驗(yàn)步驟注意的問題。
4. 多做練習(xí)，舉一反三
在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)通過練習(xí)來達(dá)到消化知識和提高能力的目的。每次做完習(xí)題后要認(rèn)真反思，反思這個題考查了哪些知識點(diǎn)？有哪些方法？錯的原因是什么？例如，
（1）學(xué)習(xí)到物質(zhì)的量及物質(zhì)的量濃度的計算問題：0.5 mol 的H2O的質(zhì)量為________，其中含有_____個水分子，共有______個原子。
有部分學(xué)生錯誤答案：9 g/mol、0.5、3。本題是考查質(zhì)量與物質(zhì)的量，物質(zhì)的量與粒子數(shù)之間的轉(zhuǎn)換。學(xué)生錯在混淆質(zhì)量與摩爾質(zhì)量的單位，物質(zhì)的量與粒子數(shù)不分。知道了原因后就要有針對性地分析，再做幾道類似的題目加以鞏固。
�。�2）學(xué)習(xí)到配制一定物質(zhì)的量濃度的不正確操作造成濃度的影響：配制一定物質(zhì)的量濃度的某溶液，下列情況會使配制結(jié)果偏小的有（ ）。
�、俣ㄈ輹r，加蒸餾水超過容量瓶頸的刻度線，又用滴管吸出；②在容量瓶定容時俯視刻度線； ③定容搖勻后發(fā)現(xiàn)液面低于刻度線，又用滴管補(bǔ)加蒸餾水；④使用的容量瓶原來配過該溶液而且未清洗容量瓶中原來含有少量蒸餾水； ⑤未冷卻即轉(zhuǎn)移、定容；⑥未洗滌燒杯和玻璃棒；⑦定容時仰視刻度線觀察液面。
學(xué)生看到這么多情況就亂了。其實(shí)是學(xué)生不理解公式c＝nV ，不正確的操作，就會造成溶質(zhì)的物質(zhì)的量n或溶液的體積V發(fā)生改變。若n減小，c就偏�。蝗鬡增大，c就偏小。然后進(jìn)行分類歸納，舉一反三，以后遇到這樣的問題就能游刃有余。
總之，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
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