進入高三復習階段，每位教師都在為如何提高學生的學習成績，提高復習效率而不斷研究，筆者從事高三數(shù)學教學多年，在教學中進行了一些探索，深知教學中“反饋教學”的重要性，并通過不斷“反饋”來“反思”自己的教學，已取得了一定的效果。下面就復習中的“反饋教學”談一點體會。

　　一、不可忽視“反饋教學”

　　羅斯曾做過一個很有說服力的實驗，他把一個班級的學生分成三組，每組給予不同的反饋。對第一組，學習后每天告訴其學習結果；對第二組，每周告訴其學習結果；對第三組，不告訴其學習結果。如此進行了八周后改換條件，實驗結果表明，在第八周后除第二組出現(xiàn)穩(wěn)步前進外，第一組與第三組情況變化很大，第一組成績逐步下降，而第三組成績迅速上升。由此可見，反饋在學習上的效果是很明顯的，尤其是每天及時反饋，較之每周反饋效果更佳。如果沒有反饋，學生不知道自己的學習結果，則缺乏學習的激勵，很少進步。所以教師應盡可能讓學生及時準確具體地了解自己學習的進展情況及取得的成績，從而激發(fā)學生進一步學習的欲望；及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)，糾正錯誤，調整學習進度，使用合適的學習策略來完成學習任務。

　　二、狠抓“反饋教學”

　　既然“反饋教學”必不可少，怎樣抓反饋，如何抓好反饋，以反饋促進教學，具體措施如下：

　　一看：即課堂上看學生的表情

　　課堂教學時，隨時注意學生的面部表情和推測學生的“心理狀態(tài)”，若發(fā)現(xiàn)不正常的情況，要及時找出原因，以便采取相應的措施，予以補救，如遇學生交頭接耳、手指黑板，說明答案有誤；學生目光呆滯、注意渙散，表明學生疲倦，反應遲鈍，教師要調整聲調，恢復學生注意力；學生愁眉苦臉、急躁不安，教師應該放慢速度，適當重復講解或補充。講課時，可以通過觀察學生的表情和情緒，看教學效果如何。提問時，注意學生的發(fā)言情況，看回答是否正確。

　　板演時，可以了解學生計算是否準確、迅速、合理，思維方法是否符合邏輯，課堂上學生的表情、狀態(tài)直接反映出他們對所授課的接受情況，教師要有良好的思維品質，善于觀察及時調整，以提高教學質量。

　　二聽：即聽取學生和家長的反映

　　通過召開學生座談會，了解學生的學習情況，并征求他們對教學上的意見和要求，通過家長會了解學生的學習狀態(tài)以及影響和制約學生成績的因素，以便采取相應的措施。

　　三批：及時批改學生作業(yè)

　　批改是教學反饋的主要方式。通過批改作業(yè)，可以及時了解學生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)其薄弱環(huán)節(jié)，對共性的問題予以及時糾正，對好的解法予以推廣，讓師生教學相長。對學生完成的作業(yè)的批改，切忌拖延，也不能過于籠統(tǒng)，只給“對錯”，尤其是對錯誤的批改分析，越具體越有針對性效果越好。

　　四考：通過考試獲取信息

　　由于考試是學生有限時間內獨立完成的，所以它是衡量教學效果的重要依據(jù)。每次考完后，教師應認真批改試卷，詳細記錄學生的成績及得失分情況，使輔導更有針對性。通過試卷分析，了解學生對基礎知識和基本技能的學習情況，具體掌握每個學生的知識缺漏情況，進行逐個排隊，以備調整和補救。有時也可讓學生互評互改，互相取長補短�？梢哉f每次考試不僅對學生是一次考查，對教師的教學效果也是一次檢驗，教師要通過考試了解學生中存在的問題和教學中的不足，以便改進和提高自己的教學水平。

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