摘要：廣東省是最早實(shí)施新課改的省份之一，已經(jīng)歷了3年的新課改高考。本文從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、類型、特點(diǎn)四個方面出發(fā)，針對廣東省實(shí)施新課改后的3年生物高考實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行辯證的研究和剖析，為新課標(biāo)背景下的省市區(qū)提供參考和借鑒。
關(guān)鍵字：生物 廣東省新課改高考 實(shí)驗(yàn)題 分析
廣東省作為全國首批新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)城市之一，自2004年秋季入學(xué)的高一新生開始實(shí)行普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)。為了與普通高中新課程相適應(yīng)，于2006年出臺《廣東省實(shí)施普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的普通高考改革方案》，拉開了2007年廣東省高考改革的序幕，并于當(dāng)年進(jìn)行首次新課改高考，率先進(jìn)行了新課標(biāo)下的生物單科考試。到2009年，全國實(shí)行新課改高考的省市增至到了11個，廣東省的新課改高考也進(jìn)入第三個年頭。辯證的研究和分析“高考改革探索的先鋒——廣東省”在實(shí)施新課改后的生物學(xué)科高考實(shí)驗(yàn)部分的試題，對即將進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)的省市區(qū)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的導(dǎo)引作用；對已經(jīng)進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)的省市區(qū)的生物高考實(shí)驗(yàn)部分的命題提供一定的參考價值[1]；同時也為廣東省今后的高考改革提供借鑒、積累經(jīng)驗(yàn)。
1．試卷實(shí)驗(yàn)題結(jié)構(gòu)分析
1.1 實(shí)驗(yàn)總分值減少，難度降低
實(shí)驗(yàn)題總分值及占總分的比重有逐年減小的趨勢（見表1），其中2007年實(shí)驗(yàn)題總分值為37分，占總分的比重為24.7%，是三年中對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考查力度最大的一年，且絕大部分分值集中在非選擇題，選擇題與非選擇題比值為0.28；2008年作了一些調(diào)整，在總分值和比重下降的情況下，減小了非選擇題的考查力度，加大了選擇題的比例；而2009年總分值和比重繼續(xù)減小，但選擇題與非選擇題比值達(dá)到了0.69，試題難度下降，實(shí)驗(yàn)占總分的比重為18%，符合廣東省《生物學(xué)科考試大綱說明》中規(guī)定實(shí)驗(yàn)約占全卷總分的20%這一要求。
1.2 選擇題分值增加，非選擇題分值和題量減少
選擇題（包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題）的題量和比重呈逐年遞增的變化。題量由2007年只有3道增加到2008年的4道，再到2009年5道；比重由2007年的5.3%增加到2008年的6.7%，再到2009年的7.3%。非選擇題（包括填空和簡答題等）的分值和比重呈逐年遞減的變化，由2007年的19.4%減少到2008年的15.3%，2009年只占10.6%；題量也有變動，2007年題量比較大，有5道關(guān)于實(shí)驗(yàn)的非選擇題，以致學(xué)生普遍認(rèn)為時間不夠；2008年在接受上一年一線教師和學(xué)生的批評和建議下，非選擇題減少到了3道，相對降低了難度；2009年只有2道。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容化整為小，以選擇題形式出現(xiàn)的比例加大，非選擇題形式出現(xiàn)的比重減小，一方面可以增大知識點(diǎn)的覆蓋面，難度下降；另一方面是適當(dāng)增加客觀題分值的比例，有利于提高測量信度。
表1 廣東省2007年—2009年生物高考實(shí)驗(yàn)題題型、分值、比重
年份
2007年
2008年
2009年
比較項(xiàng)目
選擇
非選擇題
選擇
非選擇題
選擇
非選擇題
題號
2,26,27
32,34,36,37(1,3),38
3,5,24,27
31(2),35,37
5,6,7,15,27
31,36
分值
8
29
10
23
11
16
占總分的比重
5.3%
19.4%
6.7%
15.3%
7.3%
10.6%
選擇題與非選擇題比值
0.28
0.43
0.69
實(shí)驗(yàn)題總分
37
33
27
占總分的比重
24.7%
22%
18%
2．考查的內(nèi)容分析
近3年生物卷實(shí)驗(yàn)題的試題背景大部分是來自考試大綱“生物知識內(nèi)容表”中規(guī)定的19個必修生物實(shí)驗(yàn)，例如2007年8道實(shí)驗(yàn)題中有6道是源自課本，去年和今年都是7道題中有6道可以在課本中找到原型。雖然立足于課本，但不是課本實(shí)驗(yàn)的簡單重復(fù)，注重對教材中實(shí)驗(yàn)的變式和拓展，例如2007年的32題，以“葉綠素的提取和分離”為背景，在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析的情況下，要求考生探究葉片變黃這個生物學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
各年份考查內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但有延續(xù)上一年知識點(diǎn)重復(fù)考查的趨勢（見表2）。其中2007年主要集中在《分子與細(xì)胞》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》兩部分的實(shí)驗(yàn)，而沒有涉及《遺傳與進(jìn)化》部分的實(shí)驗(yàn)；后兩年考查內(nèi)容分布比較均勻，三部分都有涉及，且2008年有5道題與2007年考查內(nèi)容相同，2009年有3道題與2008年考查內(nèi)容相同。此外，新課改后對“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞、探究酵母菌的呼吸方式、觀察細(xì)胞的有絲分離、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、調(diào)查常見的人類遺傳病、模擬尿糖的檢測、探究水族箱（魚缸）中群落的演變”這7個必修實(shí)驗(yàn)暫時均沒有考查到。
三年都有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且重視對照原則、平行重復(fù)等科學(xué)性原則的考查。例如2007年的32題考查以已變黃和未變黃的葉片作為對照；2008年的35題考查到在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時需增加每組實(shí)驗(yàn)兔的個體數(shù)來減少誤差，且需增加一組兔不滴注任何液體，作空白對照；2009年的36題在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中需要選出大小一種的種子進(jìn)行等量分組，且有黑暗作為對照。
表2 廣東省新課改高考生物卷實(shí)驗(yàn)題考查的內(nèi)容分布
考查內(nèi)容
2007
2008
2009
題號
觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布
36
6
檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)
37
觀察線粒體和葉綠體
5
5
通過模擬試驗(yàn)探究膜的透性
31
觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)員
2
3
探究影響酶活性的因素
38
37
葉綠體色素的提取和分離
32
31
觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂
27
低溫誘導(dǎo)染色體加倍
24
7
探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用
26
探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化
15
土壤中動物類群豐富度的研究
37
27
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
32，34
35
36
3．考查的類型分析
縱觀近3年的高考實(shí)驗(yàn)題，考查的類型大體可以分為5種（見表3）。歷年選擇題主要是從識記、分析較基礎(chǔ)的層次單純對考綱中規(guī)定的19個必修生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行考查，非選擇題則常以另外4種類型考查。
表3 廣東省2007年—2009年生物高考實(shí)驗(yàn)題考查類型
類型
年(題號)
考綱所列的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)
識記
07(2)、08(5)、09(6)
分析
07(26)、08(3)、08(24)、09(5)、09(7)
綜合應(yīng)用
07(36)、 08(37)
考綱所列實(shí)驗(yàn)與簡單探究結(jié)合
07(32)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與科學(xué)探究能力結(jié)合
07(34)
非實(shí)驗(yàn)的理論知識與實(shí)驗(yàn)探究能力結(jié)合
08(35)、09(36)
以實(shí)驗(yàn)探究為背景，但重點(diǎn)不是考查實(shí)驗(yàn)及探究能力
07(38)、09(31)
4．考查的特點(diǎn)分析
廣東省近3年新課改生物高考實(shí)驗(yàn)題的不斷調(diào)整，是新課改高考逐漸完善的體現(xiàn)。2007年試題多、難、新，師生反響較大；而2008年凸顯出了新穎、基礎(chǔ)、能力，符合課改要求，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡；2009年則注重基礎(chǔ)，以考試大綱中的基礎(chǔ)知識為依托，走以能力立意的命題趨向。
3.1 2007年實(shí)驗(yàn)題分?jǐn)?shù)比重大，且非選擇題多，分值小，題量和難度都較大。
比較突出的特點(diǎn)有：
（1）對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析考查的比例大。例如32，36，37，38題中均有涉及，分值共20分，占當(dāng)年實(shí)驗(yàn)總分的54%。
（2）對知識和能力進(jìn)行綜合考查。不再以單個知識點(diǎn)來命題或?qū)σ环N能力進(jìn)行考查，而是一道題中跨章節(jié)、跨模塊綜合考察實(shí)驗(yàn)、探究、獲取和處理信息等多種能力。例如34題中，將動物生命活動的調(diào)節(jié)與人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)綜合起來命題，同時考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、發(fā)散性思維、邏輯推理以及正確判斷和預(yù)估研究內(nèi)容和方向的探究能力等。第36題涉及“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”和“檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”2個試驗(yàn)，同時考查考生對細(xì)胞分子組成知識的理解和掌握程度，正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力，讀表獲取信息和推理歸納等能力。
（3）對探究能力考查的廣度加大，有多個題涉及到探究能力的考查。例如第26題，考查對生長素促進(jìn)插條生根的最適濃度探究；第32題考查對生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力；第34題考查正確判斷和預(yù)估研究內(nèi)容和方向的探究能力。
3.2 2008年實(shí)驗(yàn)題延續(xù)了去年體現(xiàn)新課改理念及對知識和能力進(jìn)行綜合運(yùn)用考查的特點(diǎn)，但難度有所下降，以能力測試為主導(dǎo)。
具體表現(xiàn)在：
（1）對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測、解釋考查的比例大。例如31題考查考生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析及正確預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；35題考查應(yīng)用水鹽代謝相關(guān)知識分析、解釋所預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；對實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價，并對后續(xù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)。
（2）注重圖表分析和通過圖表文字表達(dá)思想、描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力的考查，例如27題考查學(xué)生從圖表中獲取信息的能力；37題考查學(xué)生用圖表正確表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
3.3 在前兩年的基礎(chǔ)之下，2009年廣東省新課改生物高考卷基本走向成熟。
實(shí)驗(yàn)題既體現(xiàn)了新課改的精神，又實(shí)現(xiàn)了與2008年試題的連貫。遵循考試大綱的要求，突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，同時兼顧新課標(biāo)下考生探究能力和圖表應(yīng)用能力的考查，難度適中、題意簡潔，對高中新課程改革和素質(zhì)教育具有一定促進(jìn)作用。
（1）注重基礎(chǔ)。主要是對考綱中規(guī)定的必修實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理、方法和操作步驟等一些基本技能和方法的考查，體現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)”與“背實(shí)驗(yàn)”的不同。例如5、6題是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查；7題是對實(shí)驗(yàn)原理的考查；15題是對實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作的考查。
（2）突出探究能力和圖表應(yīng)用能力的考查。2道非選擇題都是直接以探究實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)，其中31題通過圖表傳達(dá)信息，結(jié)合細(xì)胞代謝、細(xì)胞膜的選擇透過性、內(nèi)環(huán)境的變化多個章節(jié)的知識內(nèi)容為載體，考查學(xué)生根據(jù)圖表描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力；36題要求考生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時能遵守科學(xué)性原則、單因子變量原則、對照原則，同時對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確預(yù)測的能力。
參考文獻(xiàn)：
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/225982.html
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