在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)成效提升不快的問題，與教學(xué)要求之間存在著一定的差距。新時期的高中歷史教師應(yīng)當(dāng)針對自身教學(xué)工作中存在的各種問題進行全面、深入的分析研究，并研究、尋找突破口，不斷改進與優(yōu)化自身教學(xué)活動，有效提高歷史教學(xué)成效。筆者長期從事高中歷史教學(xué)活動，針對當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題進行分析研究，并予以改進，進行三個"轉(zhuǎn)變"，以此提高教學(xué)效率。

一、從"單純課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?前后拓展教學(xué)"

許多歷史教師在教學(xué)中沒有注重教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，一般來講，教學(xué)活動都是局限于單純的課堂教學(xué)，全部的教學(xué)目標(biāo)都是安排在課堂45分鐘的時間完成。這樣的教學(xué)模式具有一定的局限性，一方面，教師受制于教學(xué)時間的限制，無法實現(xiàn)全部的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，許多教師也感覺到學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作相對薄弱，師生之間互動效果較差。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)活動中注重對課堂教學(xué)進行拓展，以前延、后拓相結(jié)合的方式，深化教學(xué)改革，為教學(xué)成效的提升奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動前，筆者注重將課前準(zhǔn)備活動的作用發(fā)揮出來，在每一節(jié)課的教學(xué)之前，都安排課代表對學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的背景資料，對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有初步的了解。如在教學(xué)《蘇聯(lián)社會主義改革與挫折》之前，筆者要求學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，了解當(dāng)時蘇聯(lián)社會與經(jīng)濟、政治等方面的狀況，以及存在的弊端，對于改革的背景與必然性具有較為全面的了解。另外，筆者還要求學(xué)生針對預(yù)習(xí)提綱進行思考與分析，篩選出自己難以理解以及不能夠確定的方面，作為課內(nèi)開展質(zhì)疑的素材，讓自己的歷史學(xué)習(xí)活動更具針對性，對于提高師生互動成效具有明顯作用。在教學(xué)活動后拓環(huán)節(jié)，筆者注重從傳授復(fù)習(xí)記憶技巧方面對學(xué)生進行要求。一般通過指點科學(xué)記憶方法來提高學(xué)生記憶鞏固的成效，重點向?qū)W生傳授了"艾賓浩斯遺忘曲線"規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生按照最為科學(xué)的時間安排進行歷史知識的復(fù)習(xí)鞏固，提升教學(xué)成效。另外，筆者還對學(xué)生傳授了"系統(tǒng)建構(gòu)記憶法"、"聯(lián)想想象記憶法"等一批有助于提高復(fù)習(xí)成效的先進記憶方法，對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效的提升具有積極的促進作用。

二、從"教師直接講授"轉(zhuǎn)變?yōu)?引導(dǎo)學(xué)生探究"

在許多歷史課堂中，教師始終是課堂的主角，有的教師一走上講臺就進行講授，在臺上講得眉飛色舞，學(xué)生在下面的配合程度、融入程度和理解深度都不十分理想，這樣的"填鴨式"教學(xué)方式也與當(dāng)前新課程改革"充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力"的要求相違背，應(yīng)當(dāng)加以優(yōu)化。

筆者在高中歷史教學(xué)中，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，以新課程理念作為教育教學(xué)工作的指引，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將原本全部由教師直接講解的內(nèi)容設(shè)計成探究題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以及進行相互合作探究，筆者在疑難環(huán)節(jié)及重點內(nèi)容方面進行適當(dāng)點撥，以有效的師生互動圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《羅斯福新政》一課時，筆者不再對學(xué)生進行直接的內(nèi)容講解，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計了一組探究題，讓學(xué)生圍繞著探究題進行分析研究：（1）羅斯福實施新政的背景是什么？（2）羅斯福新政的"三Ｒ"主要指的是什么？有哪些具體措施？（3）羅斯福新政如果未能實行，美國當(dāng)時將會面臨怎樣的狀況？實行羅斯福實行新政對于當(dāng)時的美國發(fā)揮了怎樣的積極作用？（4）怎樣客觀全面地評價羅斯福新政？學(xué)生按照小組為單位進行了熱烈的討論與研究。筆者在各個小組之間進行巡視了解，掌握各小組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀況，及時地予以指導(dǎo)，并在全班層面實施匯報交流。有了這樣扎實的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生對于思考題的內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)較為全面的掌握，尤其是在"客觀全面評價羅斯福新政"這一主觀性較強的內(nèi)容上，筆者對學(xué)生的思維點撥發(fā)揮了積極作用，讓學(xué)生明白，正是羅斯福新政讓美國順利度過了經(jīng)濟危機，經(jīng)濟復(fù)蘇，在1940年終于使國民收入達(dá)到了1929年經(jīng)濟危機發(fā)生之前的水平。同時，羅斯福新政還化解了當(dāng)時美國社會發(fā)展中衍生出來的諸多矛盾，改善了群眾生活，也開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟的一種新型手段、途徑，并對美國乃至許多資本主義國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。實踐證明，在高中歷史教學(xué)中實施自主探究，能夠最大限度地集中學(xué)生的精力，拓展思維的深度與廣度，讓學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到充分施展，同時也提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率。

三、從"局限書本知識"轉(zhuǎn)變?yōu)?整合各方資源"

歷史本身就是一本浩瀚的長卷，在高中歷史教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)資源的整合，尤其是要走出"課堂+書本"的單純模式，采取課內(nèi)外緊密結(jié)合的方式，讓高中歷史教學(xué)集聚更多的資源，對學(xué)生發(fā)揮更為深刻的教育作用，促進學(xué)生健康成長。

筆者在高中歷史教學(xué)中，不再局限于課堂這一狹隘的空間，而是針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點，拓展教學(xué)空間。一方面，筆者結(jié)合教材內(nèi)容與相關(guān)專題活動，對學(xué)生強化思想教育。如在教學(xué)《"一國兩制"的偉大構(gòu)想及其實踐》時，筆者結(jié)合團市委組織的"慶祝香港回歸15周年"大型圖片巡回展活動，組織學(xué)生參觀圖片展，通過對比圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深刻感受到"一國兩制"這一創(chuàng)舉對于維護香港繁榮與發(fā)展方面產(chǎn)生的積極作用，同時增強了學(xué)生的愛國主義情感。另外，筆者還組織學(xué)生開展各種活動深化學(xué)習(xí)成效，如教學(xué)《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》一課教學(xué)后，筆者要求學(xué)生自行搜集相關(guān)內(nèi)容的資料，課后組織交流活動，大量的信息讓學(xué)生開闊了眼界，同時也深化了對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，成效較為明顯。

綜上所述，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)工作中，教師一定要注重教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，改進與轉(zhuǎn)變不適應(yīng)教學(xué)改革的方式方法，促進教學(xué)效率的全面提升。

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