高三怎么學(xué)生物能打高分
一、記熟生物教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容
相信許多同學(xué)都有這種體驗(yàn):解答生物填空題時(shí),意思答到了,但是拿不到分。這是由于我們對(duì)教材知識(shí)的理解總有欠缺,因而當(dāng)我們用自己的語言答題時(shí),難免出現(xiàn)疏漏,自然不能得分。因此答題時(shí)應(yīng)盡可能多地用書本語言,因?yàn)榻滩恼Z言都經(jīng)過千錘百煉,既可讀,又嚴(yán)謹(jǐn)。
生物教材每一章內(nèi)容的最后都有“本章提要”,對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括、總結(jié),為本章知識(shí)的“壓縮餅干”。為此我們?cè)?a href="http://m.yy-art.cn/gaosan/" target="_blank">高三復(fù)習(xí)的最后階段要徹底消化,充分吸收其中的營(yíng)養(yǎng)成分,搭建該章內(nèi)容的主體知識(shí)框架。
生物教材的行文也有其一定的規(guī)律,許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng),即通常所說的結(jié)論性語句。最后階段生物復(fù)習(xí)教材知識(shí)時(shí),應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語言,再由簡(jiǎn)及繁,由總到分這樣的順序復(fù)習(xí)教材知識(shí),由此加深記憶知識(shí)概要,掌握相關(guān)知識(shí)精髓。
二、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語
復(fù)習(xí)生物教材,還應(yīng)注意教材概念中的“狀語”、“定語”等限定性詞語。
教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是,如運(yùn)載體“通!庇觅|(zhì)粒(意為還有其他,如病毒),微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì),如ATP、磷脂等),等等。
高中生物怎么學(xué)
生物的知識(shí)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是,高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。
對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說,這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚,比如:數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。
而對(duì)于生物學(xué)來說,同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。
做到“六個(gè)W”,深刻理解重點(diǎn)知識(shí)
對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是:
Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)
What—→發(fā)生了什么變化或有什么
How—→怎樣發(fā)生的
When—→什么時(shí)間或什么順序
Where—→在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的
Why—→為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化
大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來思考肯定會(huì)有不小的收獲。
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