生物：挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系

　　第一次質(zhì)量檢測后，要注意分析屬于哪種類型的錯誤，是遺忘、未看清題目、未看懂題目，還是考試緊張，通過回顧和具體分析，對癥下藥，解決相關(guān)問題，逐步適應(yīng)高考要求。

　　考生審題要細(xì)，特別要注意題干信息，例如：第35題是一道新編題目，其中曲線是同學(xué)不常見的，圖中曲線是指玻璃罩內(nèi)二氧化碳濃度，而不是植物吸收或釋放的二氧化碳濃度，由于玻璃罩是在陽光照射下進(jìn)行，在夜間無陽光時，玻璃罩內(nèi)二氧化碳濃度增高，是植物呼吸作用產(chǎn)生的，而陽光下，二氧化碳濃度降低，是植物光合作用消耗的，中午陽光過于強(qiáng)烈，C3植物氣孔關(guān)閉，光合作用強(qiáng)度下降、C4植物有C3途徑和C4途徑，能夠利用低濃度的二氧化碳，該圖根據(jù)EF段變化不大，是C3植物，所以維管束鞘細(xì)胞無葉綠體。

　　在二輪復(fù)習(xí)中，要在鞏固記憶教材各知識點的基礎(chǔ)上，搞好各個專題的復(fù)習(xí)。只有夯實基礎(chǔ)，才能發(fā)展能力，能力是以知識為載體的。特別注意挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出各知識點的縱橫聯(lián)系，在腦海中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在訓(xùn)練中注意對照今年考試大綱中對能力的要求，通過精選試題強(qiáng)化能力訓(xùn)練。只有全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能在高考中獲得理想成績。

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