高考歷史二輪復習的目標
1.總體目標
把握歷史主干知識，進行體系構建與能力培養(yǎng)。對歷史這門學科而言，知識體系構建與學科能力培養(yǎng)是一個相互的過程。體系構建是由大到小、由粗到細的過程，能力培養(yǎng)是由低到高、由弱到強的過程，這兩個過程是互動的。
2.知識目標
第二輪復習中把握歷史主干知識，主要著眼于知識重組，而不僅是簡單分項復習。要建立主干知識網絡，把分散的或相對孤立的歷史事實、歷史概念或階段特征等納入完整的學科體系之中，使之變成層次分明、條理清晰的主干知識網絡，以適應綜合能力測試的需要。
3.能力培養(yǎng)
(1)建立完整的知識能力結構，包括學科的方法能力、思維能力、表達能力，具體說就是考試說明中的四個能力層次。
(2)特別注意學會從材料的情境、問題中去聯(lián)系歷史結論和觀點。
(3)培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，掌握解決各類題目的技術。
2014高考歷史二輪復習五大策略
一、構建歷史知識網絡
歷史課程標準是歷史高考命題的依據。歷史第二輪專題復習應將新課程理念與教材相整合，優(yōu)化過程，突出能力，以主干知識為主線，將教材知識進行重組，以新的視角和新的理念構建新的知識模塊，實現(xiàn)專題復習的有效性。
比如在復習選修中外歷史人物評說時，以歷史知識主題為發(fā)展線索進行梳理：統(tǒng)治者維護封建制度與革命者反對封建統(tǒng)治專題、思想家的相近類別思想專題、民族獨立專題、資產階級建立資本主制度與無產階級建立社會主義制度專題等等。通過多角度建立小專題進行知識梳理，深化了知識面，構建了點、線、面立體的知識結構。
二、把握歷史高考方向
近幾年歷史高考試題更加注重考查社會的熱點問題，將歷史學科主干知識與時事熱點有機結合起來，體現(xiàn)出歷史試題與時俱進的精神和歷史學科“學以致用”的功用。學生在平時的復習中一定要將專題知識與熱點問題結合起來，提高自己解決歷史問題的能力。
三、多角度構建歷史體系
要運用生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的觀點分析歷史問題，如羅斯福新政對生產關系的調整與資本主義運行機制的調整以促進經濟的發(fā)展;用聯(lián)系發(fā)展的觀點把握歷史問題，如對“當今世界政治格局的演進”，學習時應立足當今社會，密切聯(lián)系現(xiàn)實，把握歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。
四、注重比較學習法的應用
分析比較是歷史學習最重要的方法之一。比較的方法多種多樣，概括來說大概有以下幾種：
1.縱向比較法：不同時期類似的和相關的歷史事件按時間順序進行比較。比如：儒家思想在春秋戰(zhàn)國時期、秦朝時期、西漢時期、北洋軍閥時期、新文化運動時期、文化大革命時期、新時期等不同時期的地位。
2.橫向比較法：就是把同一時期在不同空間所發(fā)生的重大事件進行比較，并找出其內在的聯(lián)系。例如：抗日戰(zhàn)爭中，國共兩黨兩條抗戰(zhàn)路線的比較。
3.類似比較法：就是把類似的歷史內容加以對比。例如：比較兩次鴉片戰(zhàn)爭。
4.相反比較法：兩個或幾個內容完全相反的歷史問題進行對比。例如：封建統(tǒng)治者維護封建制度與資產階級革命黨人推翻封建制度的比較。
高考歷史二輪復習應注重比較學習法的應用，更好地把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和本質特征。
五、掌握評價歷史人物的基本觀點和方法
1、要正確認識杰出歷史人物與人民群眾的關系，不能過分夸大或故意淡化杰出歷史人物的作用。如：康熙皇帝對鞏固統(tǒng)一的多民族國家起到了杰出的作用;克倫威爾、華盛頓、拿破侖對戰(zhàn)勝封建制度與建立資本主義制度起到了突出作用。但是我們不能故意夸大杰出歷史人物的作用，只有人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者。
2、要充分注意歷史人物的時代性問題。正確認識歷史人物與所處時代的關系問題實質上也就是如何正確看待歷史的必然性與偶然性及其關系問題。如華盛頓、拿破侖、克倫威爾、毛澤東、鄧小平等歷史人物的出現(xiàn)都是時代發(fā)展的產物，如果他們不出現(xiàn)，別的歷史人物也會出現(xiàn)代替他們;杰出歷史人物的出現(xiàn)推動了歷史的發(fā)展。
3、要注意全面地辯證地去評價歷史人物，要注意抓住歷史人物的主要方面，把重點放在其對歷史發(fā)展進程的影響方面是否順應了歷史發(fā)展潮流與趨勢、代表了時代發(fā)展的方向;在肯定他們的歷史貢獻的同時，又要實事求是地看待其時代局限性。如：秦始皇建立了中國歷史上第一個專制主義中央集權制度，這是主要的，同時要看到他的暴政;拿破侖對法國乃至歐洲封建制度的確立起到了至關重要的作用，同時應看到他發(fā)動一系列戰(zhàn)爭的消極影響。
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