今年，是部分省市實施新課程高考的第一年。伴隨著教育改革的深入，新課程改革的實施，帶來了高考內(nèi)容與形式的再優(yōu)化。新課程改革對高考有怎樣的影響，新課程高考有哪些特點，面對新課程高考,教師、學生、家長應作好哪些準備——迎接“新課程高考”，你準備好了嗎？

4月8日、9日，江蘇省49.6萬考生參加了2014年高中學業(yè)水平測試。作為該省2014年高考方案的重要組成部分，學業(yè)水平測試也是對2014年高考的一次“預演”。圖為參加測試的學生在淮安市清江中學答題。（CFP供圖）

2004年，廣東、山東、寧夏、海南等地開始實施普通高中新課程改革；2006年，全國大部分地區(qū)開始了普通高中新課程改革。處在這新課程改革中的高中學生，將從今年、明年、后年開始陸續(xù)參加新課程改革實施后的新高考。

新課程對高考改革的促進

課程內(nèi)容的變化。新課程由必修和選修兩部分組成，新課程設置地方課程和校本課程。地方課程一般分通用和專題兩部分。通用部分是指本地區(qū)普通高中都適用的地方課程，除國家必修課程外，內(nèi)容包含高中教育階段符合國家教育要求且已基本穩(wěn)定的各項教育內(nèi)容。專題部分是指在通用課程基礎上，圍繞特定教育內(nèi)容和要求而進行教學的地方課程，專題部分體現(xiàn)鮮明的地域性，具本土特色。通過地方通用、地方專題、校本三個層次的課程設置，新課程較好地適應了不同地區(qū)學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

學習方式的變化。新課改的主要目標之一是培養(yǎng)學生主動學習與探究式學習的能力。新課程強調(diào)引導學生主動學習，培養(yǎng)學生進行自主、合作、探究式學習，關注學生的個性成長，鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面選修更多的課程。新課程改革注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，注重知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的有機結合。

強調(diào)全面素質(zhì)培養(yǎng)。新課改在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中強調(diào)學生健全人格的培養(yǎng)，強調(diào)人的自我完善和學生全面而有個性的發(fā)展，新課改建立的發(fā)展性的評價體系，包含對學生全面的個人過程評價與個人學習與生活的詳細成長記錄，實行學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。例如浙江省要求學校建立學生成長檔案，并與全省統(tǒng)一的學生信息管理系統(tǒng)銜接，全面反映學生的學習水平和綜合素質(zhì)，通過評價與反饋促進學生健康成長。

減負為其目標之一。新課程改革就是要改變原課程體系內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣，精選終身學習必備的基礎知識和技能。其具體實施中教師對每位學生的學習評價作出具體的分析指導，不公布學生考試成績，不按考試成績排列名次。

新課改的變化與考試評價密切相關，課程內(nèi)容的改革勢必影響高考的選題、命題。面對學習方式的新變化，高考將更加全面地考核學生的自主探究學習能力。

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