閱讀是高考語(yǔ)文的主體部分，也是考生拉開(kāi)差距的關(guān)鍵部分，筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)文言文閱讀中的翻譯題、詩(shī)詞閱讀中的形象鑒賞題、文學(xué)類(lèi)文本閱讀中的開(kāi)頭設(shè)問(wèn)題，這三個(gè)閱讀難點(diǎn)進(jìn)行解讀，并對(duì)考生的復(fù)習(xí)備考提出相應(yīng)的突破方法，希望能幫助廣大考生縮短差距，決勝高考。
消除文言文閱讀中的翻譯“通病”
實(shí)詞翻譯常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)
失分原因1：實(shí)詞有漏譯，句意不連貫
會(huì)諸軍遭風(fēng)流溺，所亡中分。（4分）
病例：恰逢軍隊(duì)遭受狂風(fēng)暴雨，死亡的人數(shù)達(dá)到了一半。（3分）
參考翻譯：恰逢各路軍隊(duì)遭遇強(qiáng)風(fēng)，并且被順勢(shì)而下的水流淹沒(méi)，死亡的人數(shù)達(dá)到了一半。（得分要點(diǎn)：會(huì)、流溺、所亡、中分各1分）
失分原因2：關(guān)鍵實(shí)詞理解不準(zhǔn)確
賊盛兵少，未足以討，齊住軍息兵。（3分）
病例：叛賊勢(shì)力強(qiáng)大，而賀齊的兵力少，不足以用來(lái)討伐叛賊，因此賀齊讓軍隊(duì)駐扎，使兵將得以休養(yǎng)。（2分）
參考翻譯：叛賊勢(shì)力強(qiáng)大，而賀齊的兵力少，不足以用來(lái)討伐叛賊，因此賀齊讓軍隊(duì)駐扎停止戰(zhàn)事。（得分要點(diǎn)：省略句、住、息兵各1分）
失分原因3：實(shí)詞活用未翻譯
齊身出周行，觀視行便。（3分）
病例：賀齊出去走了一圈，以觀察、尋找有利的地形。（2分）
參考翻譯：賀齊出去繞山巡行，以觀察、尋找便于進(jìn)攻的地形。（得分要點(diǎn)：身、周行、行便各1分）
對(duì)于重要實(shí)詞的理解，積累是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)詞義的推斷，下面筆者介紹幾種比較實(shí)用的方法：
1.聯(lián)系語(yǔ)境法
即結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)推斷實(shí)詞的含義。
例如：隆慶時(shí)，紹興岑郡候有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問(wèn)曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣(mài)卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識(shí)所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄�！迸�(zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。
通過(guò)聯(lián)系上下文語(yǔ)境可知，“弄璋”即生男，“弄瓦”即生女。
2.字形推斷法
即通過(guò)分析字形結(jié)構(gòu)，再聯(lián)系上下文，推測(cè)其大致含義。
例如：“貧民雖平價(jià)不能糴”中的“糴”的結(jié)構(gòu)，可推斷出這個(gè)字應(yīng)該與“米”有關(guān)，聯(lián)系上下，根據(jù)語(yǔ)境，可解釋為“買(mǎi)入糧食”。
3.語(yǔ)法分析法
古漢語(yǔ)有其特殊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)實(shí)詞都與其前后詞構(gòu)成特定的語(yǔ)法關(guān)系，因此，考生可以從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷。
例如：“況吾與子漁樵于江渚之上”中的“漁樵”置于名詞之后，則名詞活用為動(dòng)詞，解釋為“捕魚(yú)和砍柴”。
注意，判斷一個(gè)實(shí)詞是否活用，主要就是依據(jù)語(yǔ)法分析法。
4.對(duì)應(yīng)互譯法
在一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)一般詞性相同、相近或相反，考生可根據(jù)其對(duì)稱(chēng)的原則進(jìn)行推斷。
例如：“簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之”中的“簡(jiǎn)”根據(jù)此法對(duì)應(yīng)“擇”，聯(lián)系語(yǔ)境，分別解釋為“選擇”“選拔”。
5.聯(lián)想遷移法
考生拿到考題時(shí)可聯(lián)想學(xué)過(guò)的文言篇目或熟知的成語(yǔ)典故，從中找到相關(guān)依據(jù)，靈活遷移。
例如：“敵兵自大安口入，遽薄京師”中“薄”通過(guò)聯(lián)想到成語(yǔ)“日薄西山”，再聯(lián)系語(yǔ)境可解釋為“逼近”。
注意，此五法不可單獨(dú)運(yùn)用，要注意在具體的語(yǔ)段中互為輔助，互為驗(yàn)證。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaokao/1325832.html
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