-2104學(xué)年第一學(xué)期期中考試高二生物說(shuō)明：本試題分為第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題），考試時(shí)間為90分鐘，卷面總分為100分。考試完畢后，只交答題卡。第Ⅰ卷　一、單項(xiàng)選擇題（40X1.5= 60分） 1.下列各項(xiàng)中能被看作進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是A.精子進(jìn)入輸卵管 B.牛奶喝入胃中C.注射胰島素 D.血液中的氧進(jìn)入組織細(xì)胞中2.食物中過(guò)多酸性物質(zhì)進(jìn)入血液后，血漿PH不會(huì)發(fā)生大的變化，主要原因是A．與血漿中的強(qiáng)堿中和 B．很快排出體內(nèi)C．H2CO3 / NaHCO3等緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用 D．形成Na2CO3排出體外3.人體中出現(xiàn)組織水腫，最可能的原因是A.血漿中蛋白質(zhì)含量過(guò)少 B.血液中尿素含量過(guò)高 C.血糖含量過(guò)高 D.缺乏抗體4.夏季人在高溫作業(yè)或劇烈活動(dòng)后,要喝淡鹽水是為了 A.降溫 B.維持水分和鈉鹽代謝的平衡C.清潔 D.維持無(wú)機(jī)鹽代謝的平衡5.人體內(nèi)酶與激素的共同點(diǎn)是A.都來(lái)源于腺體 B.都是活細(xì)胞產(chǎn)生C.都具有催化作用 D.都進(jìn)入內(nèi)環(huán)境6.屬于人體的內(nèi)環(huán)境成分的是A.淋巴 B.核液 C.膽汁 D.汗水7.體內(nèi)胰島素不足而對(duì)糖代謝的影響是A.肝糖原合成加強(qiáng),血糖濃度升高 B.肝糖原合成減弱,血糖濃度升高C.肝糖原合成加強(qiáng),血糖濃度降低 D.肝糖原合成減弱,血糖濃度降低8.在一個(gè)以肌肉為效應(yīng)器的反射弧中,如果傳出神經(jīng)受到損傷,而其他部位正常,當(dāng)感受器受到刺激后將表現(xiàn)為A.既有感覺(jué)又能運(yùn)動(dòng) B.失去感覺(jué),同時(shí)肌肉無(wú)收縮反應(yīng)C.有感覺(jué)但肌肉無(wú)收縮反應(yīng) D.失去感覺(jué)但能運(yùn)動(dòng)9．為了研究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導(dǎo)是單向的還是雙向的，取新鮮的神經(jīng)—肌肉標(biāo)本，設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)裝置圖（C點(diǎn)位于兩電極之間的正中心）。在圖中A、B、C、D四點(diǎn)分別給以適宜的刺激，無(wú)法得出正確結(jié)論的刺激點(diǎn)是10.下列不屬于淋巴器官的是 A．胸腺 B．脾 　 C．骨髓 D.垂體11.下列屬于自身兔疫病的是 A.系統(tǒng)性紅斑狼瘡　 B.艾滋病 C.蕁麻疹 D.白化病12.某人患病后注射青霉素發(fā)生了過(guò)敏反應(yīng)，下列有關(guān)判斷中不能確定的是 A.此人不是第一次注射青霉素 B.此人極有可能患了痢疾C.此人體內(nèi)發(fā)生了免疫反應(yīng) D.所發(fā)生的反應(yīng)主要是體液免疫 13.右上圖中，X代表的細(xì)胞是 A.效應(yīng)T細(xì)胞 B.效應(yīng)B細(xì)胞 C.吞噬細(xì)胞 D.癌細(xì)胞14.HIV病毒侵入人體后，攻擊人體免疫系統(tǒng)的 A．淋巴結(jié)　 B.脾 　 C．T細(xì)胞 　 D．B細(xì)胞15.為使移植的器官長(zhǎng)期存留,病人要長(zhǎng)期使用某些藥物,該藥物的作用是A.激活免疫系統(tǒng) B.使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”C.抑制術(shù)后感染 D.保證植入的器官的血液供應(yīng)16.人體保衛(wèi)自身不受病原體侵害的第一道防線是A.肌肉和骨骼 B.皮膚和黏膜 C.表皮和真皮 D.抗體和淋巴因子17.有關(guān)記憶細(xì)胞的敘述中,不正確的是A.受同一抗原刺激后,迅速產(chǎn)生大量的抗體B.受同一抗原刺激后,迅速形成大量漿細(xì)胞C.受同一抗原刺激后,迅速形成大量效應(yīng)T細(xì)胞D.是由B細(xì)胞或T細(xì)胞分化形成的18.在植物體內(nèi),生長(zhǎng)素是由下列哪個(gè)物質(zhì)經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變生成的A.乙酸 B.丙酮酸 C.維生素 D.色氨酸19.關(guān)于植物生長(zhǎng)素作用的敘述中,不正確的是A.生長(zhǎng)素作用具有兩重性 B.子房發(fā)育需要生長(zhǎng)素C.生長(zhǎng)素濃度越低促進(jìn)作用越強(qiáng) D.生長(zhǎng)素可用于防止蘋果提前脫落20.棉花適時(shí)整枝修剪依據(jù)的原理是A.減少枝葉生長(zhǎng) B.使果枝得到充分營(yíng)養(yǎng)C.避免花蕾和棉鈴脫落 D.頂端優(yōu)勢(shì)21.側(cè)芽部位的生長(zhǎng)素濃度總是高于頂芽,但是頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素仍大量積于側(cè)芽部位,這是因?yàn)樯�長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式屬于A.自由擴(kuò)散 B.主動(dòng)運(yùn)輸 C.協(xié)助擴(kuò)散 D.極性運(yùn)輸22.如圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入云母片，從右邊用光照射，胚芽鞘將 A.直立向上生長(zhǎng) B.不生長(zhǎng) C.向左彎曲生長(zhǎng) D.向右彎曲生長(zhǎng)23.有些西瓜因發(fā)育不勻會(huì)出現(xiàn)凹凸不平。西瓜形成凹側(cè)最可能的原因是A.來(lái)自于三倍體植株 C.凹側(cè)種子發(fā)育不良，缺乏生長(zhǎng)素 B.光照不均，營(yíng)養(yǎng)不良 D.凹側(cè)沒(méi)有噴灑生長(zhǎng)素類似物24.圖示扦插的四種葡萄枝條,其中最易成活的是25.根據(jù)生長(zhǎng)素的生理作用判斷，生長(zhǎng)素類似物不能用于A.促進(jìn)月季插枝生根 B.棉花的保蕾保鈴C.人工培育無(wú)籽辣椒 D.促進(jìn)香蕉成熟26.表示物種Ⅰ和物種Ⅱ是捕食者與被捕食者關(guān)系的是27.模型建構(gòu)是研究生命活動(dòng)規(guī)律常用方法，下列各項(xiàng)中，屬于建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的是 A.制作細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型 B.制作DNA雙螺旋模型C.建立血糖調(diào)節(jié)模型 D.建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型28.下列各項(xiàng)中,屬于一個(gè)種群的是A.一塊稻田中的全部稗草B.一片森林中的全部蛇類C.一個(gè)湖泊中的全部雄性鯽魚D.一片草原中的全部生物29.下列哪個(gè)環(huán)境中的群落的豐富度最大A.西雙版納森林 B.內(nèi)蒙古草原 C.長(zhǎng)白山 D.一塊農(nóng)田30.若一個(gè)湖泊演變?yōu)橐粋�(gè)森林，在演替過(guò)程中,首先出現(xiàn)的是A.沼澤 B.草原 C.森林 D.農(nóng)田31.種群最基本的數(shù)量特征是A.種群密度 B.出生率和死亡率C.遷入率和遷出率 D.年齡組成和性別比率32.在1公頃范圍內(nèi)對(duì)某種鼠進(jìn)行調(diào)查,第一次捕獲并標(biāo)志25只鼠,第二次捕獲30只未標(biāo)志的鼠和10只標(biāo)志的鼠,則該鼠種群密度大約為A.125只/公頃 B.100只/公頃 C.75只/公頃 D.50只/公頃33.下列關(guān)于種群密度調(diào)查的敘述中合理的是A.宜將單子葉植物作為調(diào)查對(duì)象B.宜用樣方法調(diào)查活動(dòng)能力強(qiáng)的動(dòng)物C.取樣的關(guān)鍵是要做到隨機(jī)取樣D.種群密度能準(zhǔn)確反映種群數(shù)量的變化趨勢(shì)34.下列各組均屬于捕食關(guān)系的是A.噬菌體侵染細(xì)菌 B.大鱸魚吃小鱸魚 C.牛喝水 D.羊吃草35.下面關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述中不正確的是A.在垂直方向上,群落具有明顯的分層現(xiàn)象B.在水平方向上,不同地段的生物種類分布也有差異C.動(dòng)物在群落中垂直分布依賴于植物D.在動(dòng)物群落中沒(méi)有水平結(jié)構(gòu)36. 在一個(gè)陰濕的山洼草叢中，有一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蚯蚓、鼠類等物，這些生物共同構(gòu)成一個(gè)　　A.種群　　　　 B.群落　　　　C.物種　　　 D.生態(tài)系統(tǒng)．以下有關(guān)種群的敘述，正確的是A．對(duì)在自然環(huán)境中的種群而言，K值總是固定不變的B．食物和空間條件充裕時(shí)，種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線一定呈“J”型C．種群基因頻率的改變意味著新物種的形成D．調(diào)查某種昆蟲卵的密度可以采用樣方法38．動(dòng)物學(xué)家考察某牧區(qū)后，認(rèn)為當(dāng)?shù)乩侨禾幱谠鲩L(zhǎng)高峰期，今后還能增長(zhǎng)十幾年才會(huì)停止。預(yù)測(cè)種群未來(lái)動(dòng)態(tài)的信息主要來(lái)自A．種群的數(shù)量和密度 B．狼群的年齡組成C．種群的性別比例 D．出生率和死亡率39.下列調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)中，計(jì)算所得數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比，可能偏小的是A．標(biāo)志重捕法調(diào)查灰喜鵲種群密度時(shí)標(biāo)志物脫落B．顯微鏡下計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí)只統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)室方格內(nèi)的菌體C．樣方法調(diào)查蒲公英種群密度時(shí)在分布較密的地區(qū)取樣D．調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)以患者家系為調(diào)查對(duì)象40．下列關(guān)于種群數(shù)量變化的敘述中，不正確的是A．在理想條件下，種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型為：Nt＝NoλtB．一個(gè)物種引入新的地區(qū)后，一定呈“J”型增長(zhǎng)C．對(duì)家鼠等有害動(dòng)物的控制，要盡量降低其K值D．一個(gè)呈“S”型增長(zhǎng)的種群，數(shù)量在K/2左右時(shí)增長(zhǎng)率最大 —學(xué)年第一學(xué)期期中考試高二年級(jí)生物試題第II卷二、非選擇題( 填文字，【 】填序號(hào)或字母。共40分)41．圖甲、乙分別是一個(gè)反射弧及其部分結(jié)構(gòu)放大模式圖回答問(wèn)題（分）：（1）圖乙所示結(jié)構(gòu)分布于圖甲中的部位，中。③的名稱是 ，②③之間的物質(zhì)屬于 。 （2）圖（）當(dāng)手指無(wú)意觸到針尖時(shí)，會(huì)發(fā)生縮手反射該反射活動(dòng)中，興奮在神經(jīng)纖維上是以 的形式傳導(dǎo)。在A、B、C之間興奮的傳導(dǎo)方向 是 （用字母和“→”表示）。（）取指血進(jìn)行化驗(yàn)，當(dāng)針刺手指時(shí)，并未發(fā)生縮手反射，原因是該反射受到 的控制。①②③分別表示其中的肌肉、血管和汗腺；乙圖是人的體溫調(diào)節(jié)模型。據(jù)圖回答問(wèn)題(10分):（1）甲圖表示人體處在 環(huán)境狀態(tài)，此反應(yīng)的神經(jīng)中樞位于乙圖的 ，稱為 中樞。通過(guò)該中樞的調(diào)節(jié)，使皮膚②結(jié)構(gòu)此時(shí)發(fā)生的變化是 。（2）在乙圖的人體溫調(diào)節(jié)模型中，TSH是 激素，A是 激素。（3）如果在寒冷環(huán)境中，A和B激素在血液中的含量增加,促使細(xì)胞的 加快，使Y產(chǎn)熱增加；此時(shí)若穿衣太少，還會(huì)出現(xiàn)X產(chǎn)熱，使熱量成倍地增加。這時(shí)機(jī)體出現(xiàn)的現(xiàn)象是骨胳肌不由自主的 。（4）如血液中A增加，則TSH分泌量將減少，這屬于激素調(diào)節(jié)中的 調(diào)節(jié)。（5）上述現(xiàn)象說(shuō)明，人的生命活動(dòng)是受 共同調(diào)節(jié)的。 43.關(guān)于植物向光性原因的研究由來(lái)已久，請(qǐng)據(jù)下列事實(shí)回答問(wèn)題(10分)：I.科學(xué)家認(rèn)為，生長(zhǎng)素（IAA）在向光和背光側(cè)分布不均造成胚芽鞘的向光性。那么，這種分布不均，是由于單側(cè)光破壞了向光側(cè)的IAA，還是IAA在向光和背光兩側(cè)重新分配造成的呢？有人做了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)：（1）在A、B、C、D四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，【 】和【 】可以用來(lái)說(shuō)明單側(cè)光并不會(huì)破壞向光側(cè)的IAA；【 】和【 】可以用來(lái)說(shuō)明單側(cè)光引起IAA的側(cè)向再分配。由此可以形成推論：植物向光性的產(chǎn)生是由于____ _____。（2）A、B兩組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組是【 】。II.植物激素或調(diào)節(jié)劑在園藝上應(yīng)用廣泛。據(jù)此回答下列有關(guān)的問(wèn)題。（1）果販在香蕉未成熟時(shí)收購(gòu)，在出售時(shí)使用 （填調(diào)節(jié)劑）再催熟。（2）果農(nóng)為促使插條生根，可使用 （填生長(zhǎng)素類似物）處理枝條下端。（3）馬鈴薯在儲(chǔ)存中易發(fā)芽而失去價(jià)值，農(nóng)戶可用 激素抑制發(fā)芽。（4）欲使矮莖花卉長(zhǎng)高，使用 內(nèi)蒙古巴彥淖爾市一中高二上學(xué)期期中考試生物試題
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