第十章：語(yǔ)言和溝通技能的發(fā)展
本章探討兒童語(yǔ)言的發(fā)展。內(nèi)容包括：語(yǔ)言的五個(gè)成分，語(yǔ)言發(fā)展理論，在習(xí)得語(yǔ)言之前：前語(yǔ)言時(shí)期，一次一個(gè)單詞：?jiǎn)卧~句時(shí)期，從單詞句到簡(jiǎn)單句：電報(bào)句時(shí)期，學(xué)前期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，童年中期和青少年時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)：學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的挑戰(zhàn)和結(jié)果。
一、語(yǔ)言的五個(gè)成分。為了能和他人進(jìn)行有效溝通，兒童必須習(xí)得語(yǔ)言的五個(gè)方面：語(yǔ)音，語(yǔ)言聲音系統(tǒng)的知識(shí)；詞法，說(shuō)明單詞怎樣由語(yǔ)音構(gòu)成的規(guī)則；語(yǔ)義，對(duì)黏著詞素、自由詞素（或單詞）以及句子意思的理解；句法，說(shuō)明怎樣組合單詞以制造句子的規(guī)則；語(yǔ)用，說(shuō)明在不同的社交情境中怎樣使用語(yǔ)言的規(guī)則。
二、語(yǔ)言發(fā)展理論。在語(yǔ)言習(xí)得上有三個(gè)主要的理論觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為：兒童通過(guò)模仿他人言語(yǔ)而習(xí)得語(yǔ)言，語(yǔ)法正確的言語(yǔ)會(huì)得到強(qiáng)化，不過(guò)這一觀點(diǎn)沒(méi)有得到研究的支持。成人用兒童指向言語(yǔ)對(duì)年幼兒童講話(huà)，并且要擴(kuò)充和修正重塑兒童的原始句子；只要兒童有與之交談的對(duì)象，即使沒(méi)有這些環(huán)境支持，他們也會(huì)習(xí)得語(yǔ)言。
先天論者認(rèn)為：人類(lèi)天生具有語(yǔ)言處理能力，它在青春期前運(yùn)行最有效。這表明為了學(xué)會(huì)聽(tīng)到的語(yǔ)言，兒童可能除了接觸言語(yǔ)之外什么都不需要。先天論者認(rèn)同語(yǔ)言普遍性，并且觀察到，語(yǔ)言功能是受大腦的布洛卡區(qū)和威爾尼克區(qū)控制的。父母聽(tīng)力正常的耳聾兒童和接觸不合語(yǔ)法的混雜語(yǔ)的兒童都可以創(chuàng)造他們自己的語(yǔ)言。第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)似乎都在青春期之前的敏感期內(nèi)進(jìn)行得比較順利。先天論者承認(rèn)，他們不是很清楚兒童怎樣過(guò)濾言語(yǔ)輸入，也沒(méi)有得到有關(guān)促進(jìn)語(yǔ)言能力的重要發(fā)展。
交互論者認(rèn)為：兒童從生理上準(zhǔn)備好要習(xí)得語(yǔ)言。與生俱來(lái)的不是任何專(zhuān)門(mén)化的語(yǔ)言處理器，而是一個(gè)逐漸成熟并使兒童在大致相同的年齡發(fā)展出相似想法的神經(jīng)系統(tǒng)。生理成熟影響認(rèn)知發(fā)展，反過(guò)來(lái)，認(rèn)知發(fā)展又影響語(yǔ)言發(fā)展。環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，因?yàn)橥樵谂c兒童的交談中不斷引入新規(guī)則和概念。
三、在習(xí)得語(yǔ)言之前：前語(yǔ)言時(shí)期。嬰兒準(zhǔn)備好要進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)：在前語(yǔ)言階段，他們很容易區(qū)分像言語(yǔ)一樣的聲音，并且與成人相比，能對(duì)更多種音素表現(xiàn)出敏感性。他們從一出生就對(duì)語(yǔ)調(diào)線(xiàn)索敏感。到7-10個(gè)月的時(shí)候，嬰兒已經(jīng)開(kāi)始把他人的言語(yǔ)分割成短語(yǔ)和像單詞一樣的單位。到2個(gè)月的時(shí)候，嬰兒開(kāi)始發(fā)出咕咕聲，到4-6個(gè)月的時(shí)候，開(kāi)始發(fā)出咿呀聲。之后，嬰兒將自己咿呀聲的語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)到的語(yǔ)言的音調(diào)特性匹配起來(lái)，可以說(shuō)出有音無(wú)義詞。不到1歲的嬰兒已經(jīng)知道，人們?cè)谡f(shuō)話(huà)的時(shí)候要交替進(jìn)行，手勢(shì)可以用于溝通和與同伴分享想法。一旦嬰兒開(kāi)始理解個(gè)別單詞，他們的接受性語(yǔ)言就會(huì)超過(guò)產(chǎn)生性語(yǔ)言。
四、一次一個(gè)單詞：?jiǎn)卧~句時(shí)期。單詞句時(shí)期：嬰兒用單詞句講話(huà)，以一次一個(gè)單詞的速度花幾個(gè)月的時(shí)間擴(kuò)大詞匯量。他們談?wù)摰拇蠖嗍亲屗麄兏信d趣的會(huì)移動(dòng)的或可操作的物體。在18-24個(gè)月的時(shí)候，表現(xiàn)出詞匯量的迅速增長(zhǎng)。嬰幼兒非常擅長(zhǎng)使用社交線(xiàn)索和背景線(xiàn)索，快速將單詞映射成物體、動(dòng)作和特征。
五、從單詞句到簡(jiǎn)單句：電報(bào)句時(shí)期。在18-24個(gè)月的時(shí)候，兒童開(kāi)始說(shuō)出包含兩三個(gè)單詞的句子，被稱(chēng)為電報(bào)式言語(yǔ)，因?yàn)樗麄兪÷粤苏Z(yǔ)法標(biāo)記和較小、不大重要的單詞。雖然電報(bào)式句子不合乎成人的語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)，但它們并非是隨意的單詞組合。
六、學(xué)前期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在學(xué)前期（2.5-5歲），兒童的語(yǔ)言變得與成人非常相似。到他們進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，兒童已經(jīng)基本掌握了本土語(yǔ)言中大多數(shù)句法規(guī)則，并且能說(shuō)出各種復(fù)雜的、像成人一樣的言語(yǔ)。
七、童年中期和青少年時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。兒童學(xué)會(huì)了語(yǔ)法規(guī)則中的例外情況，開(kāi)始理解本土語(yǔ)言中最復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)。隨著兒童習(xí)得詞法知識(shí)和元語(yǔ)言意識(shí)，詞匯量也迅速增長(zhǎng)。認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的增加，以及同語(yǔ)言不成熟的兄弟姐妹和同伴溝通的機(jī)會(huì)，都有助于溝通技能的發(fā)展。
八、雙語(yǔ)：學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的挑戰(zhàn)和結(jié)果。雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有許多認(rèn)知收益。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/dushubiji/1018029.html
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