中學數學教學肩負著培養(yǎng)新世紀人才的重任，推行創(chuàng)新教育責無旁貸。初中數學教學中，如何進行創(chuàng)新教育?筆者認為應該注重以下六個方面。
一、激發(fā)學習興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動因
興趣是激發(fā)學生學習的源泉和動力，是發(fā)展智力的前提，是“打開思維的金鑰匙”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“強烈的學習愿望，掌握知識的愿望是學生獲得知識的重要動因�！庇醒芯勘砻鳎阂粋�人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學習也是如此。因此，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要動因。在學生認知的過程中，教師要注重從興趣入手，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
教學中，首先教師要善于創(chuàng)設和諧的教學情境，調動學習主體內在諸要素，從而為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力奠定基礎；第二，要設計新奇導入，引領學生進入知識的學習；第三，運用靈活多樣的教學方法，巧設懸念，喚起學生的好奇心、求知欲；第四，要善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設形象生動的教學情境，讓學生每上一節(jié)課都有新的發(fā)現、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣；第五；要善用豐富多彩的現代教學手段，將抽象的概念和深奧的原理，轉化為具體的、生動活潑的直觀展示，讓學生在教學全過程中始終帶著愉快高漲的情緒去分析比較，研究探索，認識并掌握新知。
二、創(chuàng)設和諧課堂，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提
開展創(chuàng)新教育要營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立良好的師生關系和同學關系，讓學生原本具有的欲望以極其自然的方式流露出來。一個寬松的學習環(huán)境，民主自由的學習氛圍將給學生帶來輕松愉快的學習心境，使學生求知欲強，思想活躍，充分發(fā)揮自己的想像力，敢想、敢問、敢說，樂于發(fā)表自己的見解。如果學生感覺課堂氣氛不和諧，生怕說錯話，擔心發(fā)言被譏笑、被訓斥，那么，學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。
在教學中，教師應鼓勵、引導學生積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言；教師應充分尊重學生的個性，積極評價學生的創(chuàng)新思維；要民主、平等地對待每一位學生，不論其學習成績好壞、能力層次高下，都給予他們公平競爭、創(chuàng)造性嘗試的機會，要鼓勵學生富于創(chuàng)意、別出心裁的念頭和思想；要看到不同層次的學生所取得的成績，通過鼓勵、贊揚學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造行為，點燃學生心靈中創(chuàng)造的火花；要充分挖掘學生的潛能，使學生意識和感覺到自己智慧的力量，從教師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而讓每一個學生充滿激情，渴望成功。
三、注重主體參與，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)
轉變教育觀念，更新傳統的“教師中心”的教學模式，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學模式，大力推進教學由“教”向“學”的轉變，引導學生主動學習，注重課堂參與。只有這樣，才能使教學活動真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎之上，真正變帶著知識走向學生為領著學生走向知識。
因此，課堂教學中，教師應多給學生一點思維的主動權，給學生創(chuàng)設獨立自主地發(fā)現問題，提出問題的機會，而不是越俎代庖，代替學生思考，做學生思想的保姆。正如杜勃留波夫所批評的：“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無需咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了，這樣培養(yǎng)出的絕不是能獨立思考的人�！闭n堂教學中，教師只有積極創(chuàng)造條件，多提供機會，保證學生的參與落到實處，才能促進學生主動探求，提高學生的學習質量。因此，課堂應變教師舉例過程為學生收集材料、自主學習的過程。學生是主體，學會學習是教學的目標。學生知識的增長，智力的發(fā)展，能力的提高以及情感、意志的培養(yǎng)等，都要通過學生主動、積極的參與，否則，難以達到教育教學的日的。
四、強化問題意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段
古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進�！薄罢胬懋a生于一百個問號之后”，科學發(fā)明與創(chuàng)造往往就是從質疑開始，從解疑入手的。愛因斯坦也曾精辟地說：“提一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一科學上的實驗技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步�！�
因此，在數學教學中，努力創(chuàng)設質疑情境，鼓勵學生大膽發(fā)言，主動質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段。教師要促使學生養(yǎng)成良好的質疑品質??敢質疑、善質疑。只有善于發(fā)現問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)造的沖動。作為教師，在課堂教學時首先要注意從疑入手，巧設懸念，啟發(fā)學生思維，引導學生不拘泥于課本，獨立思考。其次，教師要積極創(chuàng)造“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”的“憤”“悱”情境，讓學生從中體驗到“心求通而未得，口欲言而不能”的感受，以掀起學生思維的波瀾。第三，教師要引導學生對同一問題通過變換思維方式，從不同的視角來分析問題，并能從多種解題方法中選擇最佳的方法。第四，教師要正確對待學生的質疑，不能強行將學生的思維納入教師“精心”設計的預定軌道之中，也不應以教材去束縛學生的思維。相反，要鼓勵學生質疑問難，標新立異，提出獨創(chuàng)性見解，培養(yǎng)他們敢于逾越常規(guī)，不惟上的創(chuàng)造品質。即使學生提出了一些錯誤的或幼稚的問題，教師也應在認真傾聽的基礎上，加以啟發(fā)引導，而不能橫加指責，打擊學生思考的積極性。
五、轉變思維方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵
培養(yǎng)學生思維能力主要是教學生學會思考，即把如何思維的方法授予學生。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁�！敝挥凶寣W生真正掌握了科學的思維方法，才算有效地培養(yǎng)了學生的思維能力。首先，應該從培養(yǎng)初中學生的思維習慣入手，實現由感性認識上升到理性認識，揭示事物的本質和規(guī)律。其次，在日常教學活動中，要有目的、有計劃地將一些思維的具體方法，諸如分析法、綜合法、比較法、概括法、分類法等，結合有關知識的講授教給學生。第三，教師在講課時，不僅要傳授基礎知識，更要向學生展示自己的思維過程，說明自己分析問題所采用的思維方法，使他們在掌握知識的同時，也掌握科學的方法論。
六、回歸生活實踐，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要途徑
在數學課教學過程中，密切課堂與生活的聯系，創(chuàng)建生活化的初中數學課堂，從而改變抽象的、空洞的、說教式的課堂教學，使初中數學課增添時代的氣息和活力，既有利于提高課堂效益，又有利于開闊學生的知識視野，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。
首先，教師可對教材進行重組，抓住學生在生活中感興趣的問題進行討論，展開合理的想像。
其次，在條件許可的情況下，讓學生走進社會大課堂。如在講利息、股息及投資理財的相關內容時，讓學生自己到銀行等金融機構去做調查，向專業(yè)人員請教，學會計算、比較投資收益的大小等。這些問題來自于生活，因此學生學習興趣盎然，不僅掌握了一些基本知識和概念，還樹立了風險意識、誠信觀念、理財觀念等，在實踐中學會了觀察與思考。
第三，抓住契機，引導學生了解社會熱點問題并適當參與社會生活。初中數學課堂教學需要借助大量的事例來幫助學生理解、體會教材原理。如果教師所舉的例子都是以往的，不僅時效性、說服力差，也難于激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新教學，用教師自己的創(chuàng)新去推動學生的創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個時代進步的源泉，創(chuàng)新也是一個社會不斷發(fā)展的動力。數學教師要充分發(fā)揮數學課在培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力方面的獨特作用，努力挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新因素，改革教學方法，將創(chuàng)新教育貫穿于教學始終，使學生的創(chuàng)新思維能力不斷發(fā)展和提高。
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