摘要：聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體”，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學習將成為一個人的終身需要和過程，教育也將從傳統(tǒng)的一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，會學、能學、善學是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學，自主學習能力，終身教育
自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。自主學習在各種學習方式中居于重要地位，它對于學生主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標指出：在教學條件下，所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。因此，讓學生成為教學的主體是教學改革發(fā)展的必然趨勢，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。美籍匈牙利數(shù)學家波利亞指出：“學生要牢固地掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學數(shù)學。”也就是說，在數(shù)學學習過程中，要讓學生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學習興趣。教學是一種師生、生生多向交流的過程，學生應成為學習的主體。在“形成新知”階段，教師要對主要錯誤或獨特見解進行評講，對學生探索出的成果進行歸納評價，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，提煉數(shù)學思想方法。學生的自學能力不是憑空產(chǎn)生的，而是在教師的主導下，伴隨著自我學習能力的發(fā)展而逐步構(gòu)建起來的，其中在初中這個階段教師不斷轉(zhuǎn)化學生的學習能力的作用顯得尤其重要。這是逐步增強自學能力培養(yǎng)力度的一個過程，這個過程既是對學生已有學習能力的鞏固，又是為學生今后終身學習創(chuàng)造基礎(chǔ)的過程。那么在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？
一、引導學生質(zhì)疑。愛因斯坦高度評價了提出問題的意義：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步�！币虼�，培養(yǎng)學生提出問題的能力將是一項值得我們?nèi)嵺`和研究的課題。首先需要培養(yǎng)學生的參與意識，要培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先要強化學生的參與意識。英國社會學家斯賓塞曾說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己得來的，就比通過其他途徑得來的要徹底地屬于他自己所有�！彼裕诮虒W中，教師要千方百計地調(diào)動學生，使其成為學習的主人。如教學“坐標方法的簡單應用”時，可讓學生在事先準備好的坐標紙上，親自動手操作，進而得出結(jié)論。由于學生親自參與，整個學習過程中學生就學得積極主動，課堂氣氛活躍，知識記得牢固。
二、激發(fā)學生自主探究的興趣�，F(xiàn)代教育理論認為，教學的本質(zhì)是交往，教師應樹立“教學活動”的觀念，圍繞學生的學習生活和培養(yǎng)學生的問題意識設(shè)計教學、開放教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。我在數(shù)學教學中常常根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些新穎的實際問題，讓學生積極主動地思考，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問題，激發(fā)學生探索的欲望。“數(shù)學即生活”，數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活。
因此，在數(shù)學教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，恰當?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度運用數(shù)學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數(shù)學知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學生探究的興趣。學生通過親自參加探究性實踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗、經(jīng)歷、感受，會形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學習方式。學生們在實踐的過程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實際困難，按照自己的思考設(shè)計方案，這樣就培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，學習數(shù)學的能力得到大大的提高，為他們的終身學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
毛澤東說：“你要知梨子的滋味，你就得變個梨子，親口吃一吃……一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的�！痹谀壳暗恼n堂教學中，我們應重視學生的親身體驗，想盡一切辦法為學生創(chuàng)造條件，讓學生去感知、去體會、去發(fā)現(xiàn)。哪怕如同“2+3=3+2”這樣很簡單的問題，或是像丈量土地這樣遠古的問題，我們只有讓學生在實踐中激起學習數(shù)學的熱情，數(shù)學教與學的過程才會有創(chuàng)造激情和沖動，學生的視線方能穿破堅固的“圍城”，學生的思想才能沖出定勢的禁錮，學生的各種奇思妙想才能表露出來并加以完善和發(fā)展。
三、授人以漁。授之以魚，不如授之以漁。教給學生的讀書方法是：在課前預習時可先粗讀，大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分，這時需字字推敲;第三步是結(jié)合課前老師印發(fā)的自主學習目標有針對性地閱讀。課后要結(jié)合當天所學主要內(nèi)容進行閱讀，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。教給學生的解題策略為：理解題意，擬定方案，執(zhí)行方案，回顧，同時提煉一些數(shù)學思想方法。評價，尤其是自我評價，是對自己的認識，也是對自己的反饋，它是自我調(diào)控的前提。自我評價不僅僅是學生自主學習的表現(xiàn)，也是促進自主學習的動力�？傊�，新課程理念特別強調(diào)學生自主能力的發(fā)展，數(shù)學自主學習方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見影”，教師要注重自主學習能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、主動創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
論文中心，作者：肖作涵
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/723953.html
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