在接管平行班的班級。我滿懷激情的去上了一節(jié)課后發(fā)現，這些學生太出乎意料了。我在課堂上面講的津津有味、唾沫橫飛，而地下的學生向一灘死水，有的昏昏欲睡，有的長著一雙無辜的眼睛看著你一臉茫然。如果提問，他們不是不回答當你沒問，答了也是很干脆的一個“不知道”，到最后整個課堂安靜得只剩下我的聲音在回蕩，有響徹云霄，轉入輕聲嘆息！最初覺得可能是他們不習慣新老師的上課方式，還不適應。但一段時間之后，他們還是老樣子。很明顯他們是一群數學“后進生””。通過對他們進行深入了解，尋找“解題”方法，再找了他們中的一部分同學聊天談話，慢慢的發(fā)現了他們的問題所在——完全沒信心學數學。簡單的總結了一下，概括如下：
他們的學習基礎并沒有其他人那么堅實，基礎很差，而且在他們眼里學校又分快慢班，事這些對他們的心理都已經產生巨大影響，這讓他們在學習中越來越自卑，完全喪失了學習信心，特別是比較難學的數學。而且部分任課老師也都已經“放逐”了他們，認為他們已無很大得進展，已不要求太嚴了。所以在他們心里已經刻上了：我就是差生，我就是學不起來的。他們的談話中無處不透露著這樣的信息。于是，很多學生干脆放棄了學習數學。還有一部分沒有放棄的學生，自卑感表現在了畏難上面。他們智慧直接用公式定理的題目，只要題目稍微的轉個彎，就覺得這個題目好難，已經超乎我的能力了。用他們的話說就是：“書本上的練習我會做的，但是現在復習里面的題目我就不會了！“數學是靈活多變的，甚至是復雜繁瑣的，如果有畏難情緒，怎么可能把數學學好呢。
面對這種情況，進過反復思量、實驗、總結，發(fā)現情感教育在初中數學，對“后進生“學習數學、提高數學成績方面起著極強的催化作用。不僅可以激發(fā)學生學習積極性，而且還能幫助學生重新建立自信。以下談談自己的幾點親身體會。
多提問，建立良好的課堂互動關系，使學生愿意開口
提問是課堂的必要手段，是師生交流互動的有效途徑，每個老師都在運用。針對原來自問自答、唱獨角戲、形同虛設的提問，我改進提問方式。
首先，為了防止學生的冷場，提問落實到人，實行點名提問。其次，為了防止學生回答“我不知道”，專門設立了懲罰制度�；卮鸩怀鰜淼膶W生要背誦與題目有關的一條數學公式定理，或講個笑話，然后求助同學或老師。這種方法吸引了學生的注意力，大大的活躍了課堂氣氛，使學生愿意開口了，師生的互動關系得到了改善。最后，要注意提問的方式。因為課堂時間有限，必須讓每個設置的問題發(fā)揮其作用。如果提問的每個問題學生真的答不上，那就失去提問的意義。所以要合理安排教學內容，重點放在基礎上，盡量避免問大的、難問的題，把大問題、難問題拆分成若干個小問題，這些小問題學生能答的上來，讓他們感受到“自己只要跳一跳就能摘到桃子�！彼自捳f：一口吃不成一個胖子。我們得慢慢吃，逐漸積累才能初成績。這就像我們在爬山或長跑的時候，眼睛只看著終點，那會覺得終點很高或很遠，自己肯定完成不了。但是只要我們在整個過程把它分割初若干個小終點，一個小目標，一步一步的接近我們的終點，那成功在不知不覺中就屬于我們了。
二、多微笑，營造輕松愉悅的學習氛圍，使情感得到遷移
為使他們對數學報有極大的學習熱情。課堂上，我使用了微笑戰(zhàn)術。無論學生的表現怎么樣，整節(jié)課堂都要保持微笑，讓他們感到信任、激勵與期待，縮短師生間的距離。只有老師自己做到了心態(tài)平和愉悅，學生才能在我們的感染下更安心的學。這是情感的感染性。如果由于學生的表現差，我們有繃著一張臉、嘆氣等暗淡情緒，或者說“怎么這么差勁，這么簡單都不會”等等詆毀學生的言語，事情只會變得更糟糕。學生會有逆反心理，覺得老師是討厭我們的，甚至有的會覺得“老師覺得我們笨，看不起我們”，因此排斥任課老師，從而更加不喜歡學數學，這是情感的遷移性。因此，如果我們總是微笑的上課，學生喜歡老師，那自然就喜歡上你教的這門課程，有了學習積極性。
許多心理學家的研究都證明，在教學民主、輕松愉快的師生關系下，“后進生”的學習熱情才高，對教學過程的參與才能得到顯著加強。如果教師在課堂上挖苦諷刺而傷害了一個學生的自尊心，就會導致這個學生不喜歡這個老師而終生厭惡這門學科。所以用微笑消除他們的恐懼和急躁的情緒，這樣他們聽課才會聚精會神。學生也會因為教師喜歡他，而更愛聽這個教師的課，從而對這個教師所教的學科產生極大的興趣。
多表揚，設置合理的教學內容，使學生重塑學習信心
通過前面的方式消除了交流障礙，學生開口愿意回答問題，表達自己的意見之后，要及時的做出反饋，而表揚就是最佳的反饋形式。表揚是一種積極的暗示，可以提高人的自信。美國著名的心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定�！贝鳡柨突晒Φ慕涷炛灰彩菍θ艘罢\于嘉許，寬于稱道”。而林肯也曾說過：“一滴蜂蜜比加侖的膽汁更有用，因為人人都喜歡別人的恭維！”。誠然，表揚使人“自尊”，激勵使人“自信”。而擁有“自尊”和“自信”是學生進步和成才的關鍵。因此，表揚激勵在我們的教學活動中所起到的作用就不然而喻了。
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