張秋霞

目前，在有些學(xué)校，老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中，缺乏對(duì)情境教學(xué)的研究，也缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背景的利用，導(dǎo)致學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)，不能產(chǎn)生興趣和愛(ài)好。針對(duì)目前的情況，有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)有效性情境教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)情境教學(xué)，是指老師為了讓學(xué)生更容易的理解和掌握比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助于數(shù)學(xué)知識(shí)的背景材料有目的的引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種教學(xué)環(huán)境。目前在我們現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)情境教學(xué)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，數(shù)學(xué)情境的設(shè)置與教學(xué)的內(nèi)容關(guān)系不大。有的老師過(guò)分的看重情境教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的某種愉悅感，而忘記了該種情境與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。第二，情境教學(xué)本身沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。有的課堂上的情境教學(xué)，看上去非常華麗，也有很多能引發(fā)學(xué)生興趣的圖畫(huà)、漫畫(huà)、對(duì)話等內(nèi)容，但從本質(zhì)上來(lái)看，它并沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，除了華麗的外表之外，起不到任何的幫助教學(xué)的目的。第三，情境教學(xué)的目的性不強(qiáng)。比如有的老師在利用了情境教學(xué)之后，學(xué)生們?nèi)匀徊荒苊靼桌蠋熯\(yùn)用該方法的目的是什么，直接聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，會(huì)顯得有的牽強(qiáng)附會(huì)。實(shí)際使用情境教學(xué)意義不大。

二、初中數(shù)學(xué)有效性情境教學(xué)的原則

為了避免老師在課堂上華麗不實(shí)，毫無(wú)目的的情境教學(xué)弊端，我們認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)有效性情境教學(xué)方面，要遵守以下幾個(gè)方面的原則：第一，要遵守科學(xué)的原則。即，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要保證情境的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)科學(xué)，同時(shí)在表達(dá)上也要科學(xué)，要掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒變化和反應(yīng)狀況，做出有針對(duì)性的情境設(shè)置，不要有牽強(qiáng)附會(huì)、漫無(wú)目的的隨便設(shè)置。第二，要遵守啟發(fā)學(xué)生思維的原則。老師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要做到啟發(fā)學(xué)生和傳授知識(shí)同時(shí)并重，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生已有的接受能力和經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)的情境恰到好處。第三，要遵守教學(xué)效果最優(yōu)化的原則。也就是說(shuō)，要在學(xué)生發(fā)展和老師教育方面，要利用盡可能少的時(shí)間，使學(xué)生積極主動(dòng)的愿意參與到情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，從興趣出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和引導(dǎo)，做到在當(dāng)時(shí)的情況下取得盡可能大的成就。第四，要遵守趣味性的原則。作為枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，增加趣味性，無(wú)疑是非常重要的一個(gè)方面。因此，老師在使用情境教學(xué)方法時(shí)，要記得引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。這就要求老師，對(duì)情境的內(nèi)容要豐富、形式要新鮮、語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象。也只有這樣，才能做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、初中數(shù)學(xué)有效性情境教學(xué)的方法

在遵守上述原則的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)有效性情境教學(xué)，還需要我們采用一定的方法。方法得當(dāng)，會(huì)事半功倍。方法不得當(dāng)，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，也降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。

第一，采用懸念情境的方法。懸念是引起學(xué)生興趣的有效方法，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置一定的懸念，不僅可以引發(fā)學(xué)生的求職欲望，還可以促使學(xué)生增強(qiáng)記憶力，對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題記憶清楚。比如，我們?cè)谥v解有理數(shù)的乘方這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師可以采用將故事的方法，來(lái)引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。老師對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)小明發(fā)放禮物，于是就采用發(fā)放糖塊的方式。規(guī)則是在第一方格中放入一個(gè)糖果，第二方格中放入兩個(gè)，以此類推，老師一共發(fā)給小明多少個(gè)糖果。學(xué)生們七嘴八舌，回答都沒(méi)有讓老師滿意。隨后老師便順勢(shì)引導(dǎo)，我們今天學(xué)了有理數(shù)的乘方之后，我們就會(huì)知道答案了。這樣的教學(xué)方法，很容易能夠引起學(xué)生的熱情和興趣。

第二，采用開(kāi)放性問(wèn)題的方法。所謂開(kāi)放性的問(wèn)題是指數(shù)學(xué)問(wèn)題不是只有一種解決方法，有很多種解決的思路，老師可以通過(guò)這種方法發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維。比如，老師出這樣的一道題，將一個(gè)50米長(zhǎng)，30米寬的矩形空地改造成為花壇，要求花壇所占的面積，恰為空地面積的一半。試給出你的設(shè)計(jì)方案（要求：美觀，合理，實(shí)用，要給出詳細(xì)數(shù)據(jù)）。該題一出，引起了學(xué)生的興趣，很多學(xué)生議論紛紛，不長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后，都拿出了自己的方案。然后老師在聽(tīng)取學(xué)生幾種方案的同時(shí)，對(duì)他們的方案進(jìn)行比較，讓他們互相檢驗(yàn)各自方案的適用性和經(jīng)濟(jì)性，通過(guò)此種方式，不斷的提高學(xué)生歸納、類比、推理、解決問(wèn)題的能力，從而也提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第三，采用數(shù)學(xué)史料的方法。在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解和掌握，已經(jīng)發(fā)展成為一種對(duì)老師的要求，不懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)史的教學(xué)，很有可能是一次枯燥無(wú)味的講課。挖掘數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)意義深遠(yuǎn)。我們可以利用數(shù)學(xué)家們的奇聞異事、數(shù)學(xué)概念以及某些著名問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，老師在給學(xué)生將“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，將了這樣一則故事，從前有位店主，很忌諱別人說(shuō)“虧”。于是對(duì)他的店員說(shuō)，不能將這個(gè)字，只能將“發(fā)”，“增加多少”等等的語(yǔ)言。但是面對(duì)當(dāng)月的經(jīng)營(yíng)額，確實(shí)是存在虧損的現(xiàn)象。這該怎么辦呢。店小二想了很久，決定用紅顏色代表答應(yīng)零的數(shù)，黑顏色代表小于零的數(shù)。此種方法一直被我國(guó)的古代人使用，直到今日，還有些人使用這種方法。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生歷經(jīng)較為完整負(fù)數(shù)的創(chuàng)造過(guò)程，從而養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/720330.html

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