（一）運用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設學習情境。

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂教學中情境的創(chuàng)設尤為重要。在數(shù)學教學中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學媒體，把教學內(nèi)容中的相關(guān)圖像、文字運用多媒體生動、形象地展示出來，就能在很大程度上激發(fā)學生的自主學習積極性，激發(fā)其求知欲望，從而提高教學效果。如我在教授平行四邊形一課時，先出示生活中常見的晾衣架、防護欄、伸縮門等常見實物，讓學生觀察他們的共同點，從而認識平行四邊形。

（二）運用現(xiàn)代化教學手段，使抽象的數(shù)學概念具體化。

巴甫洛夫說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性�！倍鴶�(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數(shù)學概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。例如在講授最讓人感到美與和諧的比例黃金分割比——0.618時，我先運用多媒體出示一些美的建筑物、美的人物讓學生欣賞，然后品析美的原因，從而引出數(shù)學上的美的標準。用這種直觀的方式，即使抽象的數(shù)學概念具體化，又在無形中培養(yǎng)了學生的探索意識。

（三）運用現(xiàn)代化教學手段，使枯燥的數(shù)學計算趣味化。

雖然學生在小學學習了加減乘除的基本運算，但大多數(shù)學生的計算能力比較差，加上計算速度又慢，無形中讓計算變成了一件很枯燥的事。而現(xiàn)代化教學手段的介入，改變了這種現(xiàn)狀。如在應用題教學過程中，我運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創(chuàng)設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。在趣味化的探索中解決了實際問題。

（四）運用現(xiàn)代化教學手段，使靜止幾何圖形動態(tài)化。

“幾何圖形”是初中數(shù)學的重要內(nèi)容，而學生的空間想象力普遍較差，很難找到解題途徑，如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動態(tài)化，問題便會迎刃而解。例如：教學組合圖形面積時，我們可設計一組圖片，通過電腦演示：用平移、割補、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等動畫方法分散難點找到突破口，讓學生形象理解，找到簡便方法。如：加線法、平移法、旋轉(zhuǎn)法。

總之，借助現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設最佳氛圍的教學情境，是抽象的數(shù)學概念具體化，讓枯燥的數(shù)學計算趣味化，使靜止的幾何圖形動態(tài)化，全面激發(fā)學生的學習欲望、學習興趣和創(chuàng)造性，以最積極的態(tài)度和良好的心情投入到教學活動中，產(chǎn)生出最佳的教學效果。

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)長春堡中學 聶祥棟

來源: 發(fā)展導報(太原)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/678121.html

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