導(dǎo)語：很多同學(xué)進(jìn)入初中，語文學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)不正常的突然“減速”，這的確是非常普遍的現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣呢？
（一）某些學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成成績滑坡的重要原因。小學(xué)生的直觀性強(qiáng)，而抽象思維能力弱；死記硬背能力強(qiáng)，而對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力弱，所以在小學(xué)靠突擊和死摳硬記取得成績的學(xué)生，如不注重改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，又缺乏獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)精神，到中學(xué)自然跟不上。
（二）升入初中，90％以上的學(xué)生最大的感受是：在小學(xué)還有一些玩的時(shí)間，而到了初中，自主時(shí)間少了，課程增加到十幾門，加之一開學(xué)，學(xué)校就對(duì)初一新生提出高要求，實(shí)行嚴(yán)格的管理，一時(shí)不適應(yīng)的學(xué)生會(huì)感到壓抑，產(chǎn)生了心理障礙，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。
（三）初一學(xué)生入學(xué)時(shí)語文基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不一樣，所以升入初中后，語文成績肯定也不一樣，漸漸就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，指導(dǎo)初一學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，刻不容緩。
你是不是看到這三點(diǎn)之后，覺得問題不大呢？但是這恰恰是看似很小的問題，卻導(dǎo)致了你在上了初中之后，語文成績突然減速！甚至?xí)绊懸院?a href="http://m.yy-art.cn/zhongkao/" target="_blank">中考、高考的語文成績！
初中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃
初一：
【要求】
現(xiàn)代文閱讀：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感，表達(dá)技巧，比喻和擬人手法的表達(dá)效果，通過把握線索、抓住關(guān)鍵語句等方法概括文章中心，文章內(nèi)在條理，概括內(nèi)容要點(diǎn)（即內(nèi)容概括、整體把握）
寫作：從小學(xué)過渡到初中，選題適合年齡特征。
從生活中學(xué)習(xí)寫作、說真話、抒真情，發(fā)揮聯(lián)想和想象。
敘事要完整（六要素、敘事順序、開頭和結(jié)尾），選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，寫人要抓住特點(diǎn)，適當(dāng)使用“議論”表達(dá)看法，勤于修改作文，描寫要生動(dòng)。
【應(yīng)對(duì)方法】
應(yīng)試方面：保證基礎(chǔ)選擇題拿滿分（字音字形、成語使用、病句判斷等），
初一學(xué)年完全掌握記敘文（散文、小說）閱讀答題技巧，能解答比較基礎(chǔ)的記敘文閱讀題，
文言文基礎(chǔ)扎實(shí)，能識(shí)記常見文言實(shí)詞和虛詞的意義，
寫作上從小學(xué)作文過渡到初中作文（選材、立意和結(jié)構(gòu)有提升）。
非應(yīng)試積累：閱讀名家作品（史鐵生、海倫·凱勒、朱自清、老舍、賈平凹等），《西游記》《安徒生童話》《伊索寓言》、《世說新語》、魯迅散文、林海音、普希金的詩、莫泊桑、《資治通鑒》、豐子愷、鄭振鐸、沈石溪、《聊齋志異》。
初二：
【要求】
現(xiàn)代文閱讀：
【記敘文】注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中的形象、情境和語言有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，提高閱讀的質(zhì)量和速度，體悟人生奮斗的意義，感受人間關(guān)愛與真情；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含意豐富的語句，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)，注意課文中的聯(lián)想和想象，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。（即表達(dá)方式、形象分析、表現(xiàn)手法、語句分析）
【說明文】理清說明順序、了解常用說明方法、體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言，能按照要求篩選信息，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果（即說明順序、說明方法、說明語言和信息篩選）
【文言文】積累一些常用的文言詞語，在反復(fù)誦讀中進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)語言特色有所體會(huì)，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)
寫作：除了記敘文，還能寫簡單的說明文，記敘文要求立意更深刻。是對(duì)初一作文的升華。
【應(yīng)對(duì)方法】
應(yīng)試方面：之前已經(jīng)不完全接觸說明文閱讀，初二應(yīng)利用一學(xué)期兩個(gè)單元的說明文學(xué)習(xí)將說明文閱讀答題技巧完全掌握，目標(biāo)是100%的準(zhǔn)確率。繼續(xù)深化記敘文閱讀，且進(jìn)行散文和小說分類閱讀訓(xùn)練。寫作上深化作文立意，要求結(jié)構(gòu)更精巧。
非應(yīng)試積累：毛澤東作品、楊絳、錢鐘書、余秋雨、《虞初新志》、《東坡志林》、巴金、高爾基、沈從文、汪曾祺、《琦君散文》、馮驥才《俗世奇人》、魯迅小說。
初三：
【要求】
【詩歌】品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言
【小說】體會(huì)口語與書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解小說的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說的語言
【議論文】區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考對(duì)作者的論述做出判斷。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語言，把握各篇文章的思想特點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格
【戲劇】注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格，如何以個(gè)性化的語言塑造人物形象的，注意體會(huì)影視劇本的畫面感，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解；
【文言文】聯(lián)系學(xué)過的文言詩文，對(duì)一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分
寫作：除了寫記敘文，可以寫簡單的議論文。要求體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力。
如九上第三單元綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想，關(guān)于“讀書”，眾說紛紜話“金錢”，話說千古風(fēng)流人物
【應(yīng)對(duì)方法】
應(yīng)試方面：記敘文閱讀方面從小說經(jīng)典題型、小說主題等角度強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握議論文閱讀知識(shí)寫作上適度議論，強(qiáng)化作文立意。
非應(yīng)試積累：《傅雷家書》、曹文軒、魯迅《且介亭雜文》、《水滸》、《三國演義》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》原著，《史記》、《三國志》、艾青、余光中、席慕蓉、戴望舒、舒婷的詩、魯迅小說、《契訶夫小說選》、杰克·倫敦《熱愛生命》、張抗抗、《莎士比亞全集》、《音樂之聲》、《孟子》、《莊子》、《列子》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《詩經(jīng)》。
導(dǎo)語：很多同學(xué)進(jìn)入初中，語文學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)不正常的突然“減速”，這的確是非常普遍的現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣呢？
（一）某些學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成成績滑坡的重要原因。小學(xué)生的直觀性強(qiáng)，而抽象思維能力弱；死記硬背能力強(qiáng)，而對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力弱，所以在小學(xué)靠突擊和死摳硬記取得成績的學(xué)生，如不注重改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，又缺乏獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)精神，到中學(xué)自然跟不上。
（二）升入初中，90％以上的學(xué)生最大的感受是：在小學(xué)還有一些玩的時(shí)間，而到了初中，自主時(shí)間少了，課程增加到十幾門，加之一開學(xué)，學(xué)校就對(duì)初一新生提出高要求，實(shí)行嚴(yán)格的管理，一時(shí)不適應(yīng)的學(xué)生會(huì)感到壓抑，產(chǎn)生了心理障礙，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。
（三）初一學(xué)生入學(xué)時(shí)語文基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不一樣，所以升入初中后，語文成績肯定也不一樣，漸漸就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，指導(dǎo)初一學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，刻不容緩。
你是不是看到這三點(diǎn)之后，覺得問題不大呢？但是這恰恰是看似很小的問題，卻導(dǎo)致了你在上了初中之后，語文成績突然減速！甚至?xí)绊懸院笾锌�、高考的語文成績！
初中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃
初一：
【要求】
現(xiàn)代文閱讀：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感，表達(dá)技巧，比喻和擬人手法的表達(dá)效果，通過把握線索、抓住關(guān)鍵語句等方法概括文章中心，文章內(nèi)在條理，概括內(nèi)容要點(diǎn)（即內(nèi)容概括、整體把握）
寫作：從小學(xué)過渡到初中，選題適合年齡特征。
從生活中學(xué)習(xí)寫作、說真話、抒真情，發(fā)揮聯(lián)想和想象。
敘事要完整（六要素、敘事順序、開頭和結(jié)尾），選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，寫人要抓住特點(diǎn)，適當(dāng)使用“議論”表達(dá)看法，勤于修改作文，描寫要生動(dòng)。
【應(yīng)對(duì)方法】
應(yīng)試方面：保證基礎(chǔ)選擇題拿滿分（字音字形、成語使用、病句判斷等），
初一學(xué)年完全掌握記敘文（散文、小說）閱讀答題技巧，能解答比較基礎(chǔ)的記敘文閱讀題，
文言文基礎(chǔ)扎實(shí)，能識(shí)記常見文言實(shí)詞和虛詞的意義，
寫作上從小學(xué)作文過渡到初中作文（選材、立意和結(jié)構(gòu)有提升）。
非應(yīng)試積累：閱讀名家作品（史鐵生、海倫·凱勒、朱自清、老舍、賈平凹等），《西游記》《安徒生童話》《伊索寓言》、《世說新語》、魯迅散文、林海音、普希金的詩、莫泊桑、《資治通鑒》、豐子愷、鄭振鐸、沈石溪、《聊齋志異》。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/657910.html
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