每當(dāng)考試結(jié)束，常會(huì)聽(tīng)到教師抱怨：這種類(lèi)型的題不知講過(guò)多少遍了，竟然還有如此多學(xué)生沒(méi)掌握，不知道學(xué)生上課在干什么。為什么會(huì)這樣？仔細(xì)觀察這些教師的課，確實(shí)準(zhǔn)備充分，所有知識(shí)點(diǎn)無(wú)一遺漏，各種題型也確實(shí)講了不少，但教學(xué)質(zhì)量就是不高，究其原因，關(guān)鍵是教學(xué)的觀念沒(méi)有改變，癥結(jié)恰恰出在教師講得太多了，占用了學(xué)生大量的時(shí)間，束縛了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)走進(jìn)了死胡同。以物理教學(xué)為例，其突出表現(xiàn)為：
一是新授課急于求成滿(mǎn)堂灌輸。在新授課的教學(xué)中，這部分教師往往為了想把新的知識(shí)講深講透，從頭到尾滔滔不絕，什么都是親自動(dòng)手，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，一節(jié)課上老師講得洋洋得意，學(xué)生也聽(tīng)得頭頭是道，可一下課，學(xué)生除了筆記本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，腦子里其實(shí)什么也沒(méi)留下。
二是實(shí)驗(yàn)課越徂代皰草草收?qǐng)觥Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，好多實(shí)驗(yàn)課上，教師為了不影響“進(jìn)度”，總是不等全體學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，而是只要有部分學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)他就草草收?qǐng)觯蛟结薮�，自己�?dòng)手，讓學(xué)生在一邊看著，學(xué)生實(shí)驗(yàn)就算完成了。更有甚者，為了節(jié)約時(shí)間，教師就在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)，或“充分運(yùn)用”多媒體手段，視頻一放，萬(wàn)事大吉。這些致使學(xué)生根本無(wú)法學(xué)會(huì)或領(lǐng)悟研究物理的方法。
三是復(fù)習(xí)課題海戰(zhàn)術(shù)狂轟濫炸。好多教師明知學(xué)生在新授課上對(duì)許多知識(shí)還是一知半解，但再回頭教又怕時(shí)間不夠，所以覺(jué)得最直接最有效的辦法莫過(guò)于題海戰(zhàn)術(shù)，并且盲目崇拜歷年中考試題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，復(fù)習(xí)課就成了試題課，讓學(xué)生整天置身于題海之中，學(xué)生變成了做題的機(jī)器，苦不堪言，教師自己也因閱卷量大增而叫苦不迭。
其實(shí)，要解決上述問(wèn)題并不難，方法便是：把時(shí)間和空間還給學(xué)生。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、新授課點(diǎn)到為止當(dāng)好向?qū)А?br>
對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，新授內(nèi)容往往包括了許多知識(shí)點(diǎn)，教師總以為給學(xué)生留的時(shí)間太多，勢(shì)必造成完不成教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)不然，只要讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的良好習(xí)慣，同時(shí)我們?cè)趥湔n中盡量地注意到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的階梯，絕不會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。在新授知識(shí)時(shí)教師要做到心中有數(shù)，點(diǎn)到為止，可以采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，模擬物理環(huán)境，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自己看書(shū)，自由討論，自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣，教師在一邊時(shí)時(shí)注意學(xué)生的思維信息，及時(shí)給予必要的指點(diǎn)和提示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。教師除了必要的點(diǎn)撥、提示的幫助外，還要注重讓學(xué)生掌握正確的研究物理問(wèn)題的方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的思考方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力、使學(xué)生獲得知識(shí)的目的。
二、實(shí)驗(yàn)課大膽放手當(dāng)好參謀。
在物理實(shí)驗(yàn)中，我們要放手大膽讓學(xué)生去動(dòng)手、去探索，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難作為教師應(yīng)當(dāng)好參謀的角色，建議學(xué)生改進(jìn)方法，提醒學(xué)生防止錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手能力難免會(huì)有高低，我們不要一味地追求教學(xué)進(jìn)度而草草收?qǐng)�，而是要讓每一位學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中感悟到物理研究的思想和方法，有道是：磨刀不誤砍柴工。成功的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)給物理教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，只有給予學(xué)生足夠的時(shí)間、充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，才能真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中不可替代的作用。
三、復(fù)習(xí)課精講精練當(dāng)好評(píng)委。
復(fù)習(xí)和鞏固是學(xué)生掌握知識(shí)的必要途徑，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意到學(xué)生特別容易出錯(cuò)和混淆的地方，通過(guò)設(shè)置障礙或陷阱，讓學(xué)生碰壁和陷入，并有意識(shí)地引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生自己走出迷途。同時(shí)，作為教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要善于做好評(píng)委，也就是說(shuō)對(duì)于同樣的一道題，用什么樣的方法去解；從什么角度去考慮是最優(yōu)化的；從另一個(gè)角度考慮，存在著什么問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的習(xí)題中學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，提高實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。任何一題都要由教師精挑細(xì)揀，都要有所指有所用，并且事前教師必須自己動(dòng)手，做信手拈來(lái)又隨手扔給學(xué)生進(jìn)行超強(qiáng)度的練習(xí)，是復(fù)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)大忌！
總之，作為教師，應(yīng)該解放思想，更新觀念，明確自己的地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的真正主人！教師應(yīng)該采用各種方式和途徑，著手營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間最大限度地留給學(xué)生，給學(xué)生以時(shí)間，給學(xué)生以空間，以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/554225.html
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