[教學(xué)目的]
1. 按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的。
2. 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)] 背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)] 樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時(shí)間] 二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文，疏通文意。
[教學(xué)過程]
1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2. 簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。
4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。參差 寂寥 搖綴 隸 愴
5. 師生共同疏通文意。
(1) 古今異義。 去：(古)離開 (今)前往，到某處
怡然：(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子
小生：(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2) 一詞多義
以：①全石以為底(介詞，用) ②卷石底以出(承接，“而”不譯)
③以其境過清(介詞，表原因)
為：①全石以為底(動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講) ②為坻，為嶼，為堪，為巖。(動(dòng)詞，“成為”)
清： ①下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈) ②以其境過清(形容詞，冷清)
可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞，能夠)
差：①參差披拂(形容詞，長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))
(3) 翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見。 ③凄神寒骨，悄愴幽邃。
(4) 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )
③似與游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
[練習(xí)]
1.讀，背。 2. 翻譯課文。
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