近年來，我校一直倡導(dǎo)實踐“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，所以我以學(xué)校教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以地理學(xué)科省重點科研課題《高效地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與實施的研究》為牽引，結(jié)合地理學(xué)科的區(qū)域性特點和教學(xué)特點，向45分鐘要效率，經(jīng)過兩年的 “學(xué)習(xí)──實踐──反思──再實踐”的過程，不斷摸索、不斷前進，形成了自己教學(xué)模式的雛形：地理學(xué)科先學(xué)后教──“驛站式”課堂教學(xué)模式。

一、“先學(xué)后教──驛站式”課堂教學(xué)模式的涵義。

“先學(xué)后教──驛站式”課堂教學(xué)模式就是基于我們蜚克圖中學(xué)“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以演繹為手段、以參觀為形式的教學(xué)模式，從而最大程度地發(fā)揮地理課堂教學(xué)的效用。我�！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式基本架構(gòu)為：明確目標、學(xué)有方向──自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題──合作探究、解決問題（生生合作、師生合作）──訓(xùn)練提升、形成能力。它是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”的顛覆性改革，一堂課總要從“先學(xué)后教”的“學(xué)”字開頭，這個“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。然而，它的弊端在于課堂上很難深入拓展教材內(nèi)容，而地理教學(xué)的時效性又特別強，鑒于此，我做了適當?shù)男薷��！耙匝堇[為手段”即課堂上教師和學(xué)生多次進行角色轉(zhuǎn)換，如教師當記者、助教等，學(xué)生當老師、宣傳員、小記者、新聞發(fā)言人、規(guī)劃局長等，交流演繹地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“以參觀為形式”是整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計為站點式，如基礎(chǔ)加油站、問題現(xiàn)場會、知識拓展廳等。這些地理名詞，既體現(xiàn)了地理特點，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的由淺入深，還實現(xiàn)了教師導(dǎo)引，學(xué)生不散的目的，形成“形散神不散”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 “先學(xué)后教──驛站式”課堂教學(xué)模式的程序。

下面我結(jié)合《世界的人口》一課談?wù)劇跋葘W(xué)后教──驛站式”課堂教學(xué)模式的程序。

（1）情境──導(dǎo)入

用《復(fù)活節(jié)島的故事》導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著神秘感、好奇心進入今天的地理課堂。

（2）自學(xué)──辨析

課堂開始先發(fā)給學(xué)生創(chuàng)優(yōu)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成學(xué)案，這里學(xué)生可以獨立完成也可以合作。體現(xiàn)了課堂的民主性。

（3）演繹──交流

學(xué)案完成后進行以下環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)加油站、問題現(xiàn)場會。

在基礎(chǔ)加油站環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生講，培養(yǎng)學(xué)生表達能力和思維能力，讓他們當小老師，來演繹自學(xué)所得，例如讓學(xué)生到大屏幕前來讀圖分析世界人口增長特點，圈指世界人口稠密和稀疏地區(qū)并用小老師的語氣提問，在這種生生活動中突出了本節(jié)課重點1：世界人口的增長和分布的特點，突破了難點1：人口的分布及影響因素，有效落實了課標中的第一點要求：運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點。

問題現(xiàn)場會環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)們小組討論完成探究案，這里學(xué)生的氣氛很活躍，甚至有的小組在進行小型的辯論會，我再趁熱打鐵召開問題現(xiàn)場會，教師當記者，讓同學(xué)們當新聞發(fā)言人，回答我的問題，之后我出示了一些最新的，有說服力的人口問題例證，例如（2012年11月08日騰訊網(wǎng)）菲律賓在過去幾十年間，這里的人口急劇膨脹，越來越多的窮人在墓碑之間安營扎寨，貧窮和擁擠造就如此奇特的活人和死人的生存組合，在這里，經(jīng)常是這邊嬰兒在降生，那邊有人被埋葬。這些例證讓學(xué)生深刻體會人口與資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟的關(guān)系，樹立正確的人口觀。這樣利用角色的轉(zhuǎn)變，和這種師生之間的活動突出本節(jié)課重點2：人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)與環(huán)境資源相協(xié)調(diào)，突破本節(jié)難點2：人口問題及對策，有效落實了課標中的第二點要求：舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。

同時，筆者認為，地理教學(xué)也不應(yīng)被固定的模式所束縛，因此我還依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)《金都好山水避暑后花園──阿城》時我還設(shè)計了興趣拓展廳、做主未來秀等。這里主要采取教師引導(dǎo)（師教）、學(xué)生演繹（生教）等方式，師生之間不斷轉(zhuǎn)變角色，這樣，有如教師帶領(lǐng)學(xué)生做客、游覽不同站點，學(xué)生自主角色演繹教學(xué)內(nèi)容，達到課堂最佳教學(xué)效果。

（4）遷移──深化

將課堂教學(xué)延續(xù)到課下，布置課下活動任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理的課程理念。

（5）鞏固──競技

視課堂時間而定，采取競技的方式，反饋學(xué)習(xí)效果，活躍課堂氣氛。

（6）總結(jié)──升華

選取適當形式，總結(jié)結(jié)束全課，力求發(fā)人深省、扣人心弦、留有余音。

三、“先學(xué)后教──驛站式”課堂教學(xué)模式的特色。

不流于形式，運用地理材料綜合地進行教學(xué)，可以使地理課堂更加貼近生活，變得豐滿而具有趣味性。它對于活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的和積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理、運用地理知識解決實際的能力都是有益的。體現(xiàn)了地理課程的性質(zhì)，同時增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，初步形成全球意識 初中學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

任何一種教學(xué)模式都存在弊端，在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)摸索和完善，力求在教學(xué)中最大限度凸顯學(xué)生的主體地位，讓課堂真正成為孩子成長的樂園。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/50807.html

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