【摘要：】隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，可以融合它們的個(gè)性，交互它們的特性，可以讓抽象的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生直觀理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提供學(xué)生創(chuàng)新、拓展的空間，擴(kuò)大信息量、提高學(xué)習(xí)的效率。
【關(guān)鍵詞：】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)整合
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，必將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合將是數(shù)學(xué)教育的一大發(fā)展趨勢(shì)，是深化教育改革的“突破口”，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的必要性及幾點(diǎn)思考進(jìn)行初步探討。
一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式對(duì)系統(tǒng)知識(shí)體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等方面上有缺陷。所以，當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心，或者說，當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂的組織者、指導(dǎo)者。那么要實(shí)現(xiàn)上述教改目標(biāo)就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這是因?yàn)椤靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”體現(xiàn)出以下的幾種對(duì)教育、教學(xué)過程來說是寶貴的特性可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境：
1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是力求認(rèn)識(shí)事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣---樂趣---志趣逐級(jí)發(fā)展。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的，一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、象、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如：在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，輔助講授“軸對(duì)稱”概念課時(shí)：老師先利Flash制作了一只會(huì)飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時(shí)不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用動(dòng)畫和閃爍，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形（例如圖形分別在對(duì)稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱點(diǎn)在軸上等）；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生利用“幾何畫板”作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長(zhǎng)度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識(shí)；通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。這種讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究的教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)來得高效，很受學(xué)生的歡迎。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。
3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠有效地幫助學(xué)生直觀理解抽象的數(shù)學(xué)概念
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師習(xí)慣于用自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解去取代學(xué)生的理解，忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，往往說出“這還不知道”，“顯而易見”，“你怎么這么笨”等等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的言語，這不僅極大地挫傷了學(xué)生的積極性，而且由于認(rèn)知障礙未解決，最終導(dǎo)致加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難.出現(xiàn)這些情況的原因，不外乎是教師沒有深入了解所教學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，過高地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，或者是由于所教內(nèi)容過于抽象，難于用言語、紙筆給出形象的表示而敷衍了事，下面的例子也許對(duì)你有所啟示。
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