摘要：創(chuàng)新意識，是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。初中生需要具備創(chuàng)新意識，當然老師也不例外，他們需要用新的思路來指導學生。老師在備課時應仔細閱讀相關材料，因材施教，開創(chuàng)新的教學方式，對原有的教材進行大膽創(chuàng)新，使學生自覺地接受創(chuàng)新思維，在思考與實踐相融合的數(shù)學教學中不斷追求，大膽創(chuàng)新。

　　關鍵詞：初中數(shù)學，創(chuàng)新素質，實踐

　　一、設立情境，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

　　數(shù)學情境的設立是學生創(chuàng)新思想生成的前提條件，也是提高學生創(chuàng)新素質的關鍵，它貫穿于整個數(shù)學教學，有助于幫助學生得到知識，增強學習能力。學習數(shù)學是發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的活動，所以說一個好的問題可以激發(fā)學生學習熱情，啟發(fā)思考，引起學生研究的熱潮。學生的創(chuàng)新思維往往都是在解決問題的過程中得到啟發(fā)的，所以就要求老師在教學時，充分準備創(chuàng)新內(nèi)容，設立創(chuàng)新情境，讓同學們在創(chuàng)新情境中使新需求和固有的數(shù)學內(nèi)容發(fā)生碰撞，進而激發(fā)同學們的創(chuàng)新熱情。實踐證明學生是教育的主體，所以老師應關注同學的地位，并在教學中加以實踐。通常來說，學生的創(chuàng)造思維是和老師教學息息相關的，因為老師對同學的關注，學生才會有熱情學習，才會提出新問題。當然，數(shù)學老師也應在課堂上引領學生創(chuàng)新，提供讓學生表現(xiàn)自己的空間�？茖W證明，要想讓數(shù)學充滿活力就要讓數(shù)學理論與學生的日常生活相聯(lián)系，只有這樣學生學習數(shù)學的興趣才會被挖掘出來。讓數(shù)學理論在實際生活中出現(xiàn)，研究數(shù)學形式，構成新思維，可以幫助提高學生在日常生活中遭遇類似問題時使用相關數(shù)學知識解決困難的能力。數(shù)學老師在課堂上，要慢慢把數(shù)學知識滲透給學生，把數(shù)學與日常生活相聯(lián)系，提出縝密的問題，啟發(fā)學生動腦能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　二、激發(fā)學生熱情，增強學生創(chuàng)新素質

　　熱情是一種積極的態(tài)度，而對學習高度的熱情就會讓思維異常興奮，大腦就會準確地認知，而學生就能高度地集中注意力，全身心地學習。課堂上老師應應用各種手段提升學生的熱情，提升學生的創(chuàng)新素質與興趣。老師可以在上幾何課時，運用實踐的方式，幫助學生親自體驗教學過程，讓他們親自畫圖、組模型，在體驗里得出答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。還可以舉辦一些趣味活動激發(fā)學生將理論與實際緊密結合，找到理論與實踐的結合點，激發(fā)學生熱情。

　　比如說：學習“統(tǒng)計與概率”時，提出一個問題，學校要統(tǒng)計全校學生的身高情況，這時就要對全校學生的身高進行測量，稍后將統(tǒng)計結果整理為表格，按照表格呈現(xiàn)的內(nèi)容整理出全校學生身高分布情況，通過此項調查，學生對統(tǒng)計與概率的基礎內(nèi)容就會印象深刻。老師應培養(yǎng)學生把生活中的現(xiàn)象與課本知識相結合的能力，同時還能將課本知識運用到生活中，增強學生學習熱情，并延長熱情持續(xù)的時間。

　　三、提升學生敢問能力，關注學生的創(chuàng)造活動

　　老師在數(shù)學課堂上，應激發(fā)學生創(chuàng)造熱情，提升創(chuàng)新能力，這就要求老師幫助學生培養(yǎng)“問題”意識，關注學生的創(chuàng)造活動。第一，應告訴學生不懂就問。通過日常生活的實例來增強學生對“問題”的關注度，對那些不愛問“問題”、害怕問“問題”的行為加以批評，從而提升學生問“問題”的能力。與此同時，老師應學會指導學生，指引學生尋找和研究新問題。第二，引導學生問。通常情況下，老師是學生學習的對象，因此老師要以身作則，幫助學生問問題。例如，幾何知識教學結束之后，老師應提出類似下列問題：什么是正方體？圓柱體積的計算方法？等等。第三，應準確解釋學生提出的“問題”。老師要正確解答學生提出的問題，當然答案不是最終目標，學生應該在老師的幫助下通過自己的研究來解決問題。愛問可以幫助學生增強理解能力，提高學生的創(chuàng)造素質，表現(xiàn)學生的創(chuàng)造力。

　　四、注重學生的主體地位，提倡學生積極參加

　　數(shù)學教學中，應努力增強學生的積極性，根據(jù)學生的情況，設立情境，幫助學生自覺地進行學習。當然，老師在課堂上的主體地位已經(jīng)被否定，同時給予了學生更多的學習空間。所以，在課堂上，老師要準備好每一堂課，要與同學公平交流，同時做好總結。教師還要給學生提出問題，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。例如，在講“旋轉圖形”這堂課時，學生畫圖會覺得困難。其實，主要問題是學生沒有對此相關內(nèi)容的經(jīng)驗，而老師也沒有準確地認識學生的能力。這時，就要潛移默化地教學：學生可以用兩個相同的三角板圍一個頂點畫圓，再要求學生用一個三角板畫圓，再換新的頂點、新的旋轉角度和新的形狀，像五邊形、菱形等，這樣學生學習的興趣就會增加。老師要盡量給學生更多的思考時間和發(fā)揮空間，給學生更多的實踐機會，只有類似經(jīng)歷的學生，才是新時代需要的人才。

　　總之，增強學生的敢問能力，培養(yǎng)解決問題的素質是提升學生創(chuàng)新素質和實踐水平的關鍵。所以，老師要給學生更多的空間去問問題并親自解決問題，增強學生的問題觀念，從而加強學生的創(chuàng)新素質。

　　參考文獻

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　　[3]李強初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2006(S2)。

　　論文中心，作者：徐艷麗

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/370607.html

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