要實現(xiàn)黨中央科技興國的戰(zhàn)略決策，必須發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)，將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢。而師范教育在發(fā)展教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用，如何培養(yǎng)出具有較高能力的合格的人民教師，是擺在我們面前的重要任務(wù)。因此，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，必須更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想，研究其教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，以完成這一偉大而艱巨的任務(wù)。

　　一、教與學(xué)的辯證關(guān)系

　　教學(xué)是一個過程，而這個過程又是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩個方面的有機(jī)統(tǒng)一，是教師和學(xué)生共同參與的互動過程。因此，只有發(fā)揮“教”與“學(xué)”這兩個方面的積極作用，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。即不但教師應(yīng)鉆研教材、研究教法，而且還要研究學(xué)生的學(xué)法，也就是要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)以及如何“舉一反三”和“溫故知新”等。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該是單純地傳授數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能勇于提出問題和發(fā)表自己的見解，尤其是教會學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生一旦離開教師的“教”仍然能順利地學(xué)，即增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。事實上也正是由于學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和積極主動的學(xué)習(xí)，才更促進(jìn)了教師教學(xué)的不斷改進(jìn)和提高。因此，重教輕學(xué)的觀念應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，真正做到以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長。

　　二、把知識化為能力，用能力去獲取更多的知識，提高學(xué)生的素質(zhì)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)，透過傳授數(shù)學(xué)知識的表象，潛在的實質(zhì)功能應(yīng)該是：通過教師本人對所傳授知識的理解認(rèn)識及本人的素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問題、解決問題和認(rèn)識客觀世界的能力。

　　中學(xué)數(shù)學(xué)課的基本內(nèi)容往往都是最基本的數(shù)學(xué)知識及其簡單應(yīng)用。如果在教授這些數(shù)學(xué)內(nèi)容時只是照本宣科，認(rèn)為只要是講過的知識學(xué)生都能理解和接受，講得知識越多學(xué)生所增長的能力就會越大，這是把知識和能力混為一談。

　　事實上，知識僅是能力的一個基礎(chǔ)，由知識轉(zhuǎn)化為能力，還必須經(jīng)過學(xué)生對知識的授受、理解、應(yīng)用等一系列過程，這是一個由表及里、由低級到高級的循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)該用高超的教學(xué)藝術(shù)縮短學(xué)生的這個過程，并能不失時機(jī)地誘發(fā)學(xué)生在認(rèn)識問題上產(chǎn)生“突變”，也就是促使學(xué)生達(dá)到“恍然大悟”、“豁然開朗”的境界。學(xué)生只有經(jīng)過這樣的“突變”才會把教師講授的知識納入已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，并把它轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。事實上，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，如果長久不用，會漸漸談忘，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識培養(yǎng)出來的觀察問題、分析問題、解決問題的修養(yǎng)和能力，則會伴隨著學(xué)生的一生，在他們今后的工作崗位上得到充分的發(fā)揮和應(yīng)用。

　　為了達(dá)到把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的目的，數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識到：數(shù)學(xué)教學(xué)其實是數(shù)學(xué)思維活動的數(shù)學(xué)，教師應(yīng)著眼于思維的活動過程，而不僅僅是思維活動的結(jié)果。從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看，形成概念或發(fā)現(xiàn)定理的探索過程遠(yuǎn)比概念、定理本身更為重要。因此，教師在講授數(shù)學(xué)結(jié)論的同時，更應(yīng)該重視講授導(dǎo)致這些數(shù)學(xué)結(jié)果的思維過程。在這種思維過程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分參與，主動領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)思維方法，從而達(dá)到讓學(xué)生感到上數(shù)學(xué)課是知識上的探索、精神上的享受和能力上的提高。應(yīng)該說，這才是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

　　三、課內(nèi)課外相結(jié)合，開展多種活動，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能

　　教師在提高課堂教學(xué)水平的同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，還必須樹立課堂內(nèi)外相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外練能力的教學(xué)觀點。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣延伸到課外，有組織有計劃地開展數(shù)學(xué)課外活動，例如推薦好的數(shù)學(xué)文章、介紹我國古代的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的事跡、撰寫數(shù)學(xué)小論文、組織小型討論會、舉辦專題討論等，使課外活動成為課內(nèi)教學(xué)的有力補(bǔ)充與延伸。這樣課堂內(nèi)外相互結(jié)合、相互補(bǔ)充更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力，也能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低或成績的優(yōu)劣，智力因素固然起著十分重要的作用，但教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生對教師的信任和理解，也起著相當(dāng)重要的作用。在學(xué)校中，學(xué)生往往會由于對教師的品德修養(yǎng)的崇敬，而引發(fā)對這位老師所教的課的興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師不但要有良好的教學(xué)修養(yǎng)，還應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)和文明修養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生在潛移默化中得到提高，將教師作為今后工作中的楷模，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　論文中心，作者：劉小寧

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/312127.html

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