在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)就是讓學(xué)生掌握較好的方法去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但現(xiàn)在的學(xué)生往往不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。因此，同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握問(wèn)問(wèn)題的一些方法，某個(gè)問(wèn)題得到回答后，順其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問(wèn)�；蛘吒鶕�(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái)；也可以結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問(wèn)題。此外，在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然，還要問(wèn)其所以然。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記課堂筆記的習(xí)慣，要學(xué)生在記筆記時(shí)做到：在“聽(tīng)”，“思”中有選擇地記錄；記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，記自己有疑問(wèn)的疑點(diǎn)，記書(shū)中沒(méi)有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)；不應(yīng)記題目而應(yīng)記解題思路、思想方法；要認(rèn)真的記課堂小結(jié)。并使學(xué)生明確筆記是為補(bǔ)充“聽(tīng)”“思”的不足，是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，好的筆記能使復(fù)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。

　　要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣的產(chǎn)生主要是學(xué)生在克服困難、取得成功后的愉快感和成功感。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中要多提供學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的想法和觀點(diǎn)，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法。

　　在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

　　要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想方法，將課堂的側(cè)重點(diǎn)放在思想方法的教學(xué)上。數(shù)學(xué)思想是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體化形式，初中數(shù)學(xué)常用的方法有換元法、歸納法、待定系法、反證法、分類討論法等等。在上課過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該放在教學(xué)生怎樣解題，而應(yīng)該放在傳授給學(xué)生的解題的思想方法。這種思想方法的產(chǎn)生，能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上做到舉一反三，起到事半功倍的效果。

　　數(shù)學(xué)課給人的印象總是枯燥，抽象脫離實(shí)際的，新的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓數(shù)和形的概念是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的，任何問(wèn)題都市現(xiàn)實(shí)事物的抽象化。在教學(xué)中要注意運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的大量的生動(dòng)的事例，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的作用，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)被人稱作思維的體操，學(xué)生邏輯思維能力的提高貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這種過(guò)程是指教學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程、發(fā)展過(guò)程和運(yùn)用過(guò)程，同樣也包含數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程以及解題方法的思考過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)生的思維并加以正確的引導(dǎo)。邏輯思維能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的、潛移默化的過(guò)程，既不能因其時(shí)間長(zhǎng)而放松或降低要求，也不能因其重要而操之過(guò)急、拔苗助長(zhǎng)。在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)和組織訓(xùn)練，要有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行，注意使學(xué)生逐步形成判斷、推理和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要尊重學(xué)生的主體教師不應(yīng)包辦代替。要注意給學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生肯動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦。學(xué)會(huì)想”數(shù)學(xué)”，才能使學(xué)生的思維能力真正的有所提高。

　　論文中心，作者：王林

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/308081.html

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