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關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的小課題研究

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 初中閱讀指導(dǎo) 來源: 逍遙右腦記憶
關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的小課題研究 紹興縣湖塘中學(xué):酈麗法 一、 課題選擇的意義 閱讀是一種從印的或?qū)懙谜Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過程。一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書的興趣和 關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的小課題研究
紹興縣湖塘中學(xué):酈麗法
一、 課題選擇的意義
閱讀是“一種從印的或?qū)懙谜Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過程”。一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣是件人生大事,將影響學(xué)生一生的走勢(shì)和發(fā)展。國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊J(rèn)為:一個(gè)人不管是做什么的,工作之余,隨時(shí)可以獲得愉快的是莫過于書籍。有鑒于此,特選擇“關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的小課題”來研究。
二、 中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及原因分析
說起初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,我的心情是非常沉重的。而造成中學(xué)生目前這樣的閱讀現(xiàn)狀,我個(gè)人認(rèn)為有以下一些原因:
1、 初中生閱讀地位尷尬。
自上個(gè)世紀(jì)八十代以來,考試至上,片面追求升學(xué)率之風(fēng)屢禁不止,卻愈演愈烈,達(dá)到了建國(guó)以來最嚴(yán)重的程度。在初中學(xué)校,即使是在中考中撈分的一科,語(yǔ)文也未受到應(yīng)有的重視,而閱讀因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法見效,其地位就更加尷尬了。絕大多數(shù)初中生因?yàn)閼?yīng)試的壓力,陷入“題海”訓(xùn)練之中。語(yǔ)文老師為了和其他科任老師“搶”時(shí)間,布置的作業(yè)也都變成了書面作業(yè)。是學(xué)生更加沒有時(shí)間閱讀了。部分校長(zhǎng)、班主任及非語(yǔ)文課的任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀又是圍追堵截。如此這般,萬(wàn)般無(wú)奈,廣大初中生的閱讀只能是“從一而終”(語(yǔ)文課本)。我自己在讀初中讀高中的時(shí)候壓根兒就沒有課外閱讀,如今想來痛心疾首。
2、 語(yǔ)文考試導(dǎo)向錯(cuò)誤。
《中國(guó)教育報(bào)》曾撰文指出:“我們的閱讀教學(xué),把讀書嚴(yán)格的控制在一個(gè)藩籬之內(nèi),還要硬性規(guī)定在特定的時(shí)間之內(nèi)完成那些專家學(xué)者挖空心思想出來的思考題、、、、、、”使學(xué)生在閱讀的時(shí)候總是帶著“功利”的心態(tài)吃力地閱讀,讀書的樂趣消失殆盡。林語(yǔ)堂先生早就把這種“惡性考試,惡性出題”斥為“烹金魚煮白鶴”。而我們的命題專家,語(yǔ)文老師卻樂此不疲,學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就越來越糟糕了。
3、 語(yǔ)文老師理念陳舊。
《中國(guó)教育報(bào)》曾指出,幾十來,語(yǔ)文老師最大的失誤就是“舍本逐末”。所謂“本”就是讓學(xué)生念文章,頌文章;所謂“末”就是原本很簡(jiǎn)單地讀書這件事上面加了一整套繁瑣的閱讀理論。語(yǔ)文課堂上教師的主要任務(wù)就是對(duì)課文進(jìn)行“拆解”,“鑒賞”。講析不厭其煩,不厭其深,甚至牽強(qiáng)附會(huì)。一篇美文被弄地面目全非,學(xué)生味同嚼蠟。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)岌岌危乎!
4、 學(xué)生自身的原因。
一部分中學(xué)生面對(duì)尷尬的閱讀現(xiàn)狀,還是能在夾縫中擠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。毋庸諱言,一部分中學(xué)生對(duì)閱讀缺乏積極的認(rèn)識(shí),不喜歡課外閱讀,沒興趣,每意思。還有一部分中學(xué)生對(duì)于高品位的書從不問津,而對(duì)武俠、言情、卡通、漫畫、游戲這一類書愛不釋手。這也是令人十分痛心的。
三、改變這一現(xiàn)狀的對(duì)策及一些做法
上述四種情況,著實(shí)令人憂慮。下面我就從我教室層面來說說培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣這一問題。
既然閱讀對(duì)人的一生影響是巨大的,我們的語(yǔ)文老師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和習(xí)慣方面就有著義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文老師要更新觀念,以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光正確處理好提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和中考的關(guān)系。一是不能僅僅圍繞著中考這一指揮棒轉(zhuǎn)。課內(nèi)閱讀教學(xué)應(yīng)讓感受式閱讀占主導(dǎo)地位,多給學(xué)生獨(dú)立讀書,品位,背誦的時(shí)間,對(duì)學(xué)生喜愛的教材篇目,可以多學(xué)精學(xué)。對(duì)于那些索然寡味的課文可以大膽舍棄,適時(shí)將課外的美文佳作引入課內(nèi),作源頭活水;注重感悟,注重閱讀的整體性和文氣文脈,少純理科化的拆解和技術(shù)性操練。二是激勵(lì)學(xué)生在課外自由閱讀的天空自由翱翔。每周安排兩節(jié)語(yǔ)文課或自習(xí)課的時(shí)間讓學(xué)生自己讀書。鑒于每周兩節(jié)課的課外閱讀時(shí)間還是過少,我從章國(guó)華校長(zhǎng)發(fā)表在紹興縣教育局校長(zhǎng)論壇上的一篇文章《論“行政領(lǐng)導(dǎo)”在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的積極作用》受到啟發(fā):在培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣方面,我能不能也用“行政手段”來推動(dòng)中學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣呢?因?yàn)橄掳朐谛W(xué)支教,擔(dān)任六級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科,我就把我的這一想法在六級(jí)學(xué)生身上作了嘗試。用“行政手段”來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣。
首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),使之科學(xué)、有序、高效,讓學(xué)生多讀一些有較高文化品位和審美情趣的作品,特別是中外名家名著。(國(guó)家教育部推薦的中學(xué)生閱讀篇目)然后每天晚上布置20-30分鐘的課外閱讀作業(yè)(雙休日兩個(gè)小時(shí))。從而使學(xué)生成為一個(gè)“好讀書,樂讀書”且品位情趣高雅的人,讓我們的班級(jí)成為一個(gè)“書香”班級(jí)。
鑒于閱讀這項(xiàng)軟作業(yè)老師無(wú)法檢查,我特要求學(xué)生在第二天到校后把前一天的閱讀進(jìn)度報(bào)給我,我每天給每位學(xué)生登記頁(yè)數(shù)(前一天晚上真的抽不出時(shí)間時(shí)間閱讀的,也要登記并簡(jiǎn)單說明原因)。等學(xué)生看完一本書之后就要求寫讀書筆記或讀后感。寫好后上交,在老師的幫助下修改好以后再抄到作文本上面。一開始學(xué)生不習(xí)慣,有忘記閱讀的,有忘記登記的,但在我的“行政推動(dòng)”下,一段時(shí)間以后,同學(xué)們都養(yǎng)成了每日看書的習(xí)慣,體會(huì)到了讀書的樂趣。一個(gè)學(xué)期下來,同學(xué)們看了很多書,他們自己都覺得吃驚。(附學(xué)生閱讀書目)
四.尚存在的問題與需進(jìn)一步后續(xù)研究的內(nèi)容。我們只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn),無(wú)論是學(xué)有所成的作家、學(xué)者,甚至政治家、科學(xué)家,還是學(xué)生中的尖子生,其在青少時(shí)期,大都有過大量自主閱讀的經(jīng)歷,可以說,是自主閱讀鋪就了他們的成才之路。當(dāng)然,在考試的導(dǎo)向沒有改變之前,中學(xué)生朋友還要在老師的指導(dǎo)下正確處理好閱讀與學(xué)業(yè)的關(guān)系,把握一個(gè)合適的度,使課外閱讀和學(xué)業(yè)比翼齊飛。那些閱讀品位不高的學(xué)生,要及時(shí)矯正自己的閱讀品位,讀高品位的書,做高品位的人。

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