物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，任何概念的建立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有賴于大量的實驗探索和驗證。然而，在目前新教材使用的初期階段里，卻出現(xiàn)了同步的實驗器材還比較匱乏的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)過程中，利用身邊物品，進行物理實驗。這些小實驗，器材易得，操作簡單、方便，人人可動手參與制作和實驗，從實驗探究過程中體驗科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識充滿強烈的好奇心和旺盛的求知欲，實驗效果較好，對教學(xué)具有重要的輔助作用。
一、做物理小實驗的必要性
1．增強學(xué)生動手能力，深化理解課本知識
由于課時等因素的影響，教師在課堂教學(xué)中不可能將所有實驗都讓學(xué)生親自動手操作，所以對于一些實驗，學(xué)生就只是紙上談兵；而且有很多物理規(guī)律有需要在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上理解，所以一些教師通過語言講解及演算推理得出的結(jié)論的信服度不如讓學(xué)生親自動手操作實驗并觀察實驗想象。正如物理教育家朱正光先生曾有過的精辟論述：“千言萬語說不清，一看實驗就分明”。而一些課后小實驗就可巧妙解決這個矛盾。
2．深深吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師”。在中學(xué)階段，物理是學(xué)生們普遍反映較難學(xué)的一門課程，因此，如何激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣對學(xué)好物理就顯得至關(guān)重要。教師在引入新課時可使用課前設(shè)計的一些小實驗、也可直接運用課后小實驗來向?qū)W生置疑，利用學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。
3．理論聯(lián)系實際，擴大學(xué)生的知識面
任何一門學(xué)科都與實際有著密切的聯(lián)系，而且在與實際相聯(lián)系的過程中，才能得到發(fā)展與完善。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，而課后小實驗起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生明白了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增加了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性
二、開展小實驗的幾種形式
1．結(jié)合教材，隨堂訓(xùn)練
隨堂實驗應(yīng)靈活機動。在抓好教材中“探究”的前提下，適當(dāng)穿插或補充一些小實驗，既有利于學(xué)生掌握知識，又能引導(dǎo)學(xué)生解答有關(guān)問題。
2．配合習(xí)題，同步訓(xùn)練
對于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當(dāng)配合同步小實驗，抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。
3．利用第二課堂，對“癥”訓(xùn)練
第二課堂有著不受教材限制和訓(xùn)練內(nèi)容可集中的特點，因此有針對性地及時做一些典型的小實驗，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識面的效果。
4．節(jié)假期間，抓緊訓(xùn)練
節(jié)假期有比較充裕的時間，現(xiàn)在又實行了“雙休日”，這正是學(xué)生們做小實驗的好機會。
5．開展科技活動，進行創(chuàng)造性訓(xùn)練
課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容畢竟要受到教學(xué)大綱的限制，而課外科技活動無論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。
三、如何指導(dǎo)學(xué)生做小實驗
小實驗是與物理課堂教學(xué)直接有關(guān)的課外教學(xué)活動。它與課堂教學(xué)相伴而行，互為補充，各有側(cè)重，形成了一個有機的教學(xué)整體�，F(xiàn)代教學(xué)方式正由封閉式向開放式轉(zhuǎn)化，教學(xué)活動不能再局限于課堂范圍之內(nèi)，而小實驗就是一種開放型的教學(xué)方式。
1．提高認識，是開展小實驗的前提
分析當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出，開展小實驗的主要障礙是片面追求升學(xué)率。如不從一切都圍繞升學(xué)轉(zhuǎn)的圈子中解脫出來，被高考、中考這根無形的繩索束縛住手腳，就不可能自覺地去開展“小實驗”。
2．突出特點，是發(fā)揮“小實驗”教學(xué)作用的根本
小實驗是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的心理特點，為學(xué)生精心安排的活動，由于它在內(nèi)容和形式上不同于課堂教學(xué)，而具有如下的特點：
第一，堅持自愿、選擇的原則。這些活動突出地照顧到學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的特長和才能。因此，學(xué)生對參加活動有穩(wěn)定、持久的積極性。
第二，貫徹因材施教的原則�；顒觾�(nèi)容不受大綱和教材的限制，內(nèi)容可深可淺，活動時間可長可短，空間范圍可大可小，學(xué)生自己可以控制活動的進程，富有伸縮性和靈活性。
第三，活動形式新穎多樣，富有趣味性和娛樂性，沒有考試造成的心理壓力，學(xué)生可以生動活潑地主動去探究物理問題，索取知識。
3．加強指導(dǎo)，是做好小實驗的保障
做小實驗要認真觀察、重在感知。由于自由度大，可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，所以能深刻感知實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象一般錯綜復(fù)雜，互相交織在一起。所以，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察什么？如何觀察？以取得生動的感性材料，引起認識的興趣，為認識的第一次飛躍準備條件。通過課外小實驗養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力和實驗?zāi)芰Α榇�，指�?dǎo)課外小實驗應(yīng)注意以下幾點：
第一，布置課外小實驗應(yīng)向?qū)W生講清實驗的任務(wù)，觀察的內(nèi)容，注意的事項。并應(yīng)提出具有啟發(fā)性的思考題。要求做到觀察與思維相結(jié)合，善于自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。
第二，布置小實驗一般要面向全班同學(xué)做統(tǒng)一要求，個別實驗也可自己選擇，但要鼓勵少數(shù)有條件有興趣的學(xué)生去做。
第三，課外小實驗的結(jié)果應(yīng)向全班同學(xué)做報告或?qū)懗龊喴膶嶒瀳蟾�，以培養(yǎng)嚴肅認真的科學(xué)實驗態(tài)度，并鼓勵學(xué)生實驗的積極性。
做課外小實驗，最好是啟發(fā)學(xué)生在觀察物理過程的基礎(chǔ)上去思考問題，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。教師應(yīng)利用積極評價的反饋作用，調(diào)動學(xué)生們做好小實驗的熱情，采取多種形式調(diào)動學(xué)生的興趣。
四、初中物理小實驗整理（部分）
●飲料瓶類
1．鐘聲響起
將兩個飲料瓶都剪去底部并做成喇叭狀，用細線系在瓶口的瓶蓋上，再用細繩的中間部分系住一把鋼勺。將兩個喇叭口罩住兩只耳朵并貼緊耳根，并用鋼勺去撞擊桌子等物品時，你能聽到什么？繼續(xù)讓一個學(xué)生手提著細線并用鋼勺碰撞課桌，再談?wù)勈稚系母惺堋?/p>
2．水中的振動
用細線系好三把舊鑰匙，放入盛水的大飲料瓶內(nèi)并上下抖動細繩，你聽到了什么？
3．聽到自己的心跳
剪下飲料瓶上半部并在瓶蓋上打孔后插入一段塑料軟管后，將做好的漏斗部分靠近胸部，軟管另一端靠近右耳。移動漏斗的位置，一定要仔細聽聽，可以找到心跳最強的位置處于胸部左側(cè)。
4．頻率計
將飲料瓶剪去底部，瓶壁剪成齒狀，瓶蓋鉆孔后用筷子緊緊插入，做成頻率計。用右手捻轉(zhuǎn)筷子，同時用齒去碰紙片，當(dāng)快轉(zhuǎn)或慢轉(zhuǎn)時，你聽到的聲音有什么不同呢？
5．獨弦琴
將一個飲料瓶剪去底，瓶蓋鉆孔后用牙簽和一段細線系住作為音箱，另一端系在一個裝滿水的瓶子上。左手拿著音箱并控制弦的張緊程度（瓶子不要離開地面），同時右手撥動琴弦。這樣就可以聽到不同的音調(diào)和演奏效果，頗有古色古香的韻味。如果撥弦力量大時，發(fā)聲就響。如果細繩被拉得越緊，發(fā)聲音調(diào)就會越高。如果將繩子變短，音調(diào)將會發(fā)生變化。如果改用粗繩子，音調(diào)也將會發(fā)生變化。假如改用細銅絲后，會聽到與剛才不同的音響效果，說明音色也發(fā)生了改變。同一個實驗，可以不斷改變某一條件，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，積極探究，讓學(xué)生在實際研究過程中，理解聲音的特征。
6．打擊樂器
收集幾個相同的大飲料瓶，向瓶內(nèi)倒入不同高度的水，用筷子敲擊瓶子，瓶子會發(fā)出不同的聲音。仔細調(diào)節(jié)水量，可使各瓶發(fā)出不同的音調(diào)。
7．排簫
振動的瓶體和水能夠發(fā)聲，瓶內(nèi)被吹動的空氣也可以發(fā)聲。將飲料瓶從大到小排列，口部排齊后用膠帶繞在瓶壁上，把3個瓶子固定在一起。雙手握住瓶壁，嘴唇分別靠近瓶口吹氣，就可以聽到不同的聲音。
8．水哨
取一吸管，用剪刀在吸管中央開一個小口，不要剪斷，讓吸管一端插入裝滿水的飲料瓶中。將吸管彎成直角，用嘴連續(xù)吹氣，同時調(diào)節(jié)吸管插入水的深度，能聽到悅耳的哨聲嗎？
9．潛水艇模型。
●雞蛋類
1．做測量實驗
先估計一個雞蛋的質(zhì)量，然后用天平進行測量，看你估計的是否準確。再用天平稱出10個雞蛋的質(zhì)量，算出每個雞蛋的平均質(zhì)量，與你估計的值進行比較。
2．做慣性實驗
在盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片，再在紙片上放一個雞蛋，用手把硬紙片突然彈出去，雞蛋會安全地掉進玻璃杯。
3．做慣性實驗
用生熟雞蛋各一個，分別放在桌面上，同時以相同的速度旋轉(zhuǎn)，因為熟雞蛋的蛋黃和蛋清固定，所以旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)，而生雞蛋由于慣性，搖晃不定，很快停止轉(zhuǎn)動，由此可準確判斷生雞蛋熟雞蛋。
4．做壓強實驗
用手捏雞蛋，由于雞蛋表面各處受力均勻，受到的壓強較小，雞蛋難以捏破，可是如果我們用同一只手捏兩個雞蛋，由于雞蛋與雞蛋之間接觸面積小，受到的壓強大，很容易把雞蛋捏破。
5．做大氣壓實驗
在瓶口比雞蛋稍小的廣口瓶瓶底鋪層沙子，將浸過酒精的棉花點燃后迅速放入瓶中，待會兒將剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，過一會兒，由于大氣壓強的作用，熟雞蛋會被玻璃瓶吞進去。
6．做浮力實驗
將一個生雞蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到雞蛋沉入水中。然后逐漸向杯中放入食鹽，并不斷攪拌，可以看到雞蛋懸浮于水中任意位置。繼續(xù)向杯中放入食鹽，直到雞蛋漂浮于水中。由此我們可以看到雞蛋在鹽水中的三種狀態(tài)。
7．做液體蒸發(fā)吸熱實驗
把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪撕螅械奖葎倱粕蠒r更燙了。
8．做熱脹冷縮實驗
把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。
9．做物體的穩(wěn)定平衡實驗
選用一只生雞蛋，在小頭一端開個孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起。制成一個“不倒翁”。
10．分子運動現(xiàn)象
外殼完好的蛋，埋入食鹽中腌制一段時間，可以制成一只咸蛋。雖然蛋殼仍然完好，但連內(nèi)部的蛋黃都變咸了。
●鉛筆類
1．慣性實驗
只用鉛筆即可，將鉛筆扔出，鉛筆離開手之后仍向前運動，說明物體具有慣性。
2．力可以改變物體的運動狀態(tài)
只用鉛筆，將鉛筆扔出，鉛筆將由靜止運動起來，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。
3．力可以改變物體的形狀
兩手用力折鉛筆，鉛筆可以被折為兩段，說明力可以改變物體的形狀。
4．物體間力的作用是相互的
所用器材只是鉛筆，用力捏鉛筆時發(fā)現(xiàn)手指的形狀也發(fā)生了改變，說明手也受到鉛筆對它的作用力，也就是說物體間力的作用是相互的。
5．重力的存在和方向
將鉛筆從高處自由丟下，鉛筆將豎直向下落，說明鉛筆受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是豎直向下的。
6．壓強的大小因素
用一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時接觸面積越小，壓強越大；用較大的力時手指更疼，又說明接觸面積相同時，壓力越大壓強越大。
7．滑動摩擦力和滾動摩擦力
用彈簧測力計拉著一鐵塊在水平桌面上勻速直線前進時，這時彈簧測力計的示數(shù)即為鐵塊所受滑動摩擦力，若將鐵塊放在多只鉛筆上重做上述實驗發(fā)現(xiàn)彈簧測力計示數(shù)變小，說明壓力相同時滾動摩擦力小于滑動摩擦力。
8．利用積累法測細銅絲的直徑
所用器材有細銅絲，刻度尺和鉛筆，將細銅絲緊密地排繞在鉛筆上，用刻度尺測出總長度L，數(shù)出銅絲匝數(shù)N。然后根據(jù)D＝L／N算出細銅絲的直徑。
9．區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體
將鉛筆兩端都削好，若將鉛筆芯和燈泡連入電路，燈泡發(fā)光，說明鉛筆芯是導(dǎo)體；若將外部木材和燈泡連入電路時，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。
10．說明滑動變阻器的原理
將鉛筆的木材劈開露出鉛筆芯，將鉛筆芯的兩端連入電路，這時燈泡發(fā)光，調(diào)節(jié)其中一端線頭在鉛筆芯上的位置，即減小鉛筆芯接入電路的長度時燈泡變亮；若再增加鉛筆芯接入電路中的長度時，燈泡變暗。說明滑動變阻器是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻大小的。
11．光的直線傳播
將鉛筆對著光源后面會出現(xiàn)鉛筆的影子，說明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
12．光的折射現(xiàn)象
用玻璃杯、水和鉛筆做光的折射實驗，在玻璃杯中裝入半杯水，再將鉛筆插入水中，發(fā)現(xiàn)鉛筆的水中部分看起來變折了，這是由于光的折射的現(xiàn)象。
13．探究聲音的傳播
將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下。發(fā)現(xiàn)后者的聲音比前者大得多。因為前者聲音是經(jīng)過空氣傳到耳膜的，后者聲音是經(jīng)過牙齒、骨骼傳到耳膜的。
14．演示物體的沉浮條件
把鉛筆的下端繞上幾圈鐵絲，按入水中，使其豎直地浸沒在盛水的燒杯中，放手后，鉛筆上浮，最后豎直地浮在水中；若取出再增加鐵絲匝數(shù)后，可使其下沉，以此來驗證物體的沉浮條件。
15．演示導(dǎo)體和絕緣體
把電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線組成的一個簡單電路，將鉛筆木質(zhì)部分或鉛筆芯串聯(lián)在電路中，看燈泡是否發(fā)光，從而可演示導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別。
●乒乓球類
1．演示微小形變
在乒乓球上打一孔并插入一支透明細膠管或玻璃管，內(nèi)裝有顏色水，用手擠壓球兩側(cè)，可看到管中水位明顯發(fā)生變化：說明體積變化，即球向內(nèi)有形變。
2．顯示振動
用細線系一黃色（為了醒目）乒乓球靠近音叉放置，用錘敲音叉的一邊，可以觀察到乒乓球被不斷地彈開。
3．浮力產(chǎn)生原因
用較大的可樂飲料瓶剪掉底部，留下上半部倒置，將黃色乒乓球壓在瓶頸處并注水，乒乓球不會浮起來，然后用手或瓶蓋將瓶口封住，由于球和瓶之間滲水，當(dāng)球下部集滿水后，乒乓球會很快上浮。
4．浮沉條件
三個相同的黃色乒乓球A是原裝，B注適量水并封閉，使ρ=ρ水，C是注入足量水，然后將三個球同時放入水中，A漂浮，B懸浮，C下沉。結(jié)論：浮沉與F浮和G的大小有關(guān)系，ρ與ρ水有關(guān)系。
5．壓強與流速的關(guān)系。
玻璃漏斗口朝下，將乒乓球置于瓶頸處釋放，球會掉下；若從上端吹氣，則球會貼在頸處不會掉下。
把黃色乒乓球置于倒扣的玻璃杯底上，讓水籠頭中的水流出，可以看到球并沒有被沖走，而是在杯底上晃動。
6．轉(zhuǎn)動力學(xué)──“去而復(fù)還”。在水平桌面上用手指壓在乒乓球的內(nèi)側(cè)，用力壓出，球滾出去后會自動返回，很有趣。
7．動能勢能轉(zhuǎn)化
球從一定高度落下，速度越來越大，重力勢能減少，動能增加，勢能轉(zhuǎn)化為動能；從表面彈起上升，速度越來越小，勢能增加，動能減少，動能轉(zhuǎn)化為勢能。
8．彈性碰撞
在研究碰撞現(xiàn)象中，對碰撞結(jié)果的分析理論較難理解和記憶，用乒乓球演示運動的小物體與靜止的大物體相碰結(jié)果；大物體不動，小物體被原速彈回效果明顯，人人可做。
9．慣性“反�！�
用一較長的內(nèi)徑較大的玻璃管或大量筒，裝滿水，并把黃色乒乓球放進去封住管口，讓球停留在中間位置，突然加速減速，發(fā)現(xiàn)球的運動方向與外界變化相同，即加速時球向前，減速時球向后。
10．水平儀
用一較長的內(nèi)徑較大的玻璃管或大量筒，裝滿水，并把黃色乒乓球放進去封住管口，將玻璃管放在桌面上，當(dāng)球停留在中間位置時，說明桌面是水平的。
●試管類
1．可以托住水的窗紗
取一小號試管，先向管中注滿水，用一小塊窗紗蓋住瓶口，再用細線沿管口將窗紗扎緊，再用手將管口按住，小心地將試管倒轉(zhuǎn)過來，放開后，雖然窗紗上有許多小孔，但水卻流不出來。在講解大氣壓強時，輔助以這個實驗，會給學(xué)生帶來莫大的興趣，效果更加強烈，直觀。
2．吸不走的飲料
準備一個干凈的試管，在橡皮塞中插入一根干凈的細玻璃管，在試管中裝滿飲料后，用橡皮塞將瓶口密封好，然后請同學(xué)用力吸，結(jié)果任你怎樣吸，飲料就是吸不出來。這是由于沒有大氣壓的作用，瓶中的飲料壓不上來。
3．自動上升的試管
取一只粗試管，再取一只口徑比粗試管稍小一些的細試管。首先將粗試管裝滿水后，再將稍細的空細試管插入粗試管中至大約一半深度處時，迅速將兩試管倒置過來，放開細試管后，則會看到細試管并沒有落下來，而是在粗試管內(nèi)緩緩上升。這是由于細試管的上端沒有大氣，在大氣壓的作用下，細試管上升。
由于篇幅有限，如直尺類、紙張類、硬幣類、橡皮筋類、小平面鏡類等等就不一一列舉。
實踐證明，積極開展小實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)生學(xué)好物理的自信心，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察、創(chuàng)造、分析、探索等能力有著巨大促進作用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/349698.html
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