作者：謝步勇
《語文教學通訊》A
刊
一、讀懂開頭
文章如流水，古代詩歌亦如此。開頭往往點題，交代寫什么，或者創(chuàng)造氛圍，或者奠定基調。要讀懂一首詩詞的開頭，一是要努力聯(lián)系詩題。二是要突出五“何”：何人、何時、何地、何事、何景，抓住了這五“何”，也就抓住了一首詩詞的源頭，下面的內容無非是承此而來。三是要體會感情基調。如：
獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。（《曉上空泠峽》２００６山東卷）
其中一題為：“本詩前兩句描寫了怎樣的情景？”這兩句開頭無非是在點題，因此抓住題目便不難發(fā)現(xiàn)本題的答案：在獵獵南風的吹拂中，詩人在五更時分離開驛亭乘船向空泠峽溯流而上。
二、讀出妙處
古代詩歌的妙處，可以是一個詞（有時是“詩眼”），可以是一個意象，也可以是一個句子，還可以是一個情節(jié)。如２００２全國卷考查的是對“折柳”這一關鍵意象寓意的理解，２００３全國卷考查的是對詩眼的把握，２００４全國卷考查的是對一個巧妙情節(jié)的理解，而對于詩中用詞妙處的考查更是頻見于各省市高考試題中。如：
橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。（《江陰浮遠堂》２００５山東卷）
試題要求分析“最苦無山遮望眼”一句的表現(xiàn)力。因為看不到想看的而心生怨恨，這是人之常情，但該句卻描繪了一種特殊心態(tài)——抱怨無山遮擋視線。這是因為看到淪入敵人之手的大好河山卻無力收復，只能更添悲憤之情。這樣一來，作者就把山河破碎之感表達得更為曲折與深沉。
三、讀出變化
近體詩的第三句或第三聯(lián)往往在內容或寫法上與前面有所變化。
內容上，往往由前面的敘述或描寫轉為議論或抒情。如：
野次小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。（《題竹石牧�！〔⒁罚玻埃埃度珖恝瘢�
其中一題為：“這首詩可分為幾個層次？”很明顯這首詩可分為兩層：前兩聯(lián)為一層，描寫畫面內容；后兩聯(lián)為一層，對畫面內容發(fā)表議論。
如果第三句或第三聯(lián)仍在寫景，那么在寫法上往往會有所變化。這種變化的主要表現(xiàn)有：高與低，動與靜，遠與近，形與聲，虛與實，正面與側面，等等。如：
邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。（《涼州詞（其一）》２００６天津卷）
其中一題要求分析本詩所運用的襯托對比和虛實相生的藝術手法。該題并不是在考查抽象的概念。所謂的“對比”“虛實”其實就是“變化”。第三句所寫之景與前兩句相比，一是所聞與所見的對比，二是虛與實的對比；前兩句所寫之景，又形成了高與低、動與靜的對比。而這恰恰就是解答該題的關鍵所在。
四、讀懂景物
古代詩歌中的景物描寫往往不是單純孤立的，而是和作者所抒發(fā)的感情有著密切的聯(lián)系。因此，讀景物，要善于讀出景中之情。而景與情之間其關系的表現(xiàn)形式也是多樣的，有情景交融、借景抒情、移情入景、觸景生情、借景物反襯感情等。如：
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。（《東坡》２００６遼寧卷）
其中一題為：“第一句在全詩中有何作用？”通過分析可知，第一句是在寫景，描繪了一幅雨后東坡的月夜圖，創(chuàng)造了一種清凈自然的幽雅氛圍，表現(xiàn)了作者寧靜的心情，為下面的抒情作了鋪墊。
五、讀懂意象
詩歌中所寫之“景”、所詠之“物”為客觀之“象”；借景所抒之“情”，借物所言之“志”為主觀之“意”。在詩歌中，很多景物往往用來表現(xiàn)特定的感情，這就是所謂的“意象”。如“菊花”常表堅強清高，“梧桐”常表凄涼冷清，“日暮”多表惆悵傷感等。如：
溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂家鸚鵡洲邊住。（《正宮·叨叨令》２００６浙江卷）
其中有這樣一題：“本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠的感受。”通過分析可知，前四句中的主要意象有“流水”“青山”“白云”，而根據(jù)題中提示的意象特征，不難明確答案，前者為“流水”，后者為“白云”。
此外，一個意象在不同的詩詞中也可以表示多種感情。如“登高”意象，既可表“懷遠”，也可表懷才不遇、壯志難酬的感慨。賞析時一定要作具體分析，切不可生搬硬套。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/345216.html
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