?　它說明這種方法允許從不同的途徑來獲得這一“知識點”，而且能運用于各個具體問題，但每一思維過程都必須圍繞“知識點”進行，表現(xiàn)為中心點的集中和端點的發(fā)散．

二、思維亮相教學法的具體運用和要求

　?物理學的嚴密性和精密性等特點決定了思維亮相教學法在物理學中有著較為廣泛的作用．比較典型的有如下幾個方面：

　?1．在新知識點的傳授方面

　?物理概念是對一類物理現(xiàn)象的本質屬性的概括和抽象，具有一定的物理意義，是構建物理知識結構的基石．因此，在新的物理概念教學中，對物理概念的引入、理解和應用等方面采用思維亮相的教學方法可以加深對概念的理解．如對物體做勻速直線運動的速度概念的教學：在引入時，在學生已有經(jīng)驗的基礎上指明物體的運動有快有慢，再介紹兩種比較快慢的方法（相同時間比較路程，相同路程比較時間），此時指明物理學中選擇了第一種方法來表示物體運動的快慢．至此便可建立速度的概念：單位時間內(nèi)的路程叫做物體的運動速度，繼而根據(jù)定義推理公式、單位．在運用時關鍵是指明ｖ、ｓ、ｔ的統(tǒng)一及三個量之間的公式變形使用等．在講勻速直線運動和變速直線運動的速度和平均速度時可再根據(jù)速度的概念對其特點加以分析總結．

　?再如用于物理規(guī)律的教學．物理規(guī)律反映的是物理現(xiàn)象之間的本質聯(lián)系，在規(guī)律的總結、理解和運用中可以采用思維亮相教學法．如牛頓第一運動定律雖然形式簡單，但推理過程卻相當縝密．在教學過程中可從斜面小車實驗現(xiàn)象入手，總結出小車在水平面上所受的摩擦阻力越小，其運行距離越遠的結論．再經(jīng)過理想化推理：物體在不受阻力或完全不受外力作用時將永遠運動下去，既不改變運動方向，也不改變運動快慢，即做勻速直線運動，若原來是靜止的則保持靜止狀態(tài)，這樣就總結出了該定律的內(nèi)容．經(jīng)過這種思維展開教學，學生能深刻理解該定律的內(nèi)容和適用條件．再從該定律稍加引申分析又可得出慣性的概念．

　?2．在知識的運用方面

　?知識的應用實質是問題的解決過程，關鍵在于解決者對問題解決的理論依據(jù)（即知識點）、步驟（內(nèi)容的邏輯聯(lián)系）、結果（或結論）的把握程度，思維亮相教學法表現(xiàn)為：

　?①教師對典型題例的逐步分析，要求學生同時做好筆記．

　?②重視解題過程．如書面作業(yè)中計算題應寫清每一步，填空題、選擇題等還應有分析過程．即使是課堂提問，也應要求讓學生分析為什么這樣回答．

　?3．在知識整理方面

　?如將一部分內(nèi)容進行系統(tǒng)整理時，其中就有判斷、聯(lián)系和歸類的思維過程．這時學生的思維亮相過程可以直接從其活動產(chǎn)品中觀察，也可以選擇一些有代表性的學生讓他們說說整理知識的道理，同時幫助他們進行正確地梳理知識．

　?知識整理的另一類型是，學生對某一物理知識在某一范圍內(nèi)的引申運用，即推論或者解題技巧．這種對知識的整理在一定程度上可以認為是創(chuàng)新．這時可以讓學生在合適的場合（如黑板報或班報）發(fā)表出來，闡明其總結和推理過程．這既是對所學知識的運用，也是在運用知識中提高．

  ?另外，我們還要經(jīng)常鼓勵學生之間的交流和討論，并相互評判，這也是思維亮相在學習中的運用．

　?在實踐中若要將這種方法運用得恰到好處，還須注意以下幾個問題：

　?①在教學內(nèi)容的選擇上要有針對性，它對于邏輯性較強的內(nèi)容更為合適，而且學生應具備相關的知識和經(jīng)驗基礎．②對于教師來說，首先教師應透析教學內(nèi)容，并能用簡潔的語言將其思維脈絡表達出來；其次教師應經(jīng)常地給予范例；再次還應與其它思維方法（如具體形象思維、直觀動作思維等）配合使用；最后要正確對待學生不同的解決問題的思維途徑，切忌單一化和標準化而扼殺了學生的創(chuàng)造性．③要充分重視學生在學習中的思維亮相，保證學生有充分的時間和較多的機會，避免教師單一的說教，體現(xiàn)學生的主體地位．

三、重視思維亮相教學法的意義

　?1．有利于學生對所學知識的牢固掌握

　?教師在教學過程中的思維亮相使學生明確了知識的由來和意義，了解了知識的獲得和運用的方法，“知其然”、還能“知其所以然”；學生在學習過程中的思維亮相，形成結構簡約的知識系統(tǒng)；在亮相的過程中易暴露不足和錯誤，便于獲得教師和同學的幫助；另外，學生的思維亮相過程相當于知識的再次獲得，體驗深刻，掌握得當然牢固．

　?2．有利于學生在物理學習中能力的提高

　?物理學中大部分物理知識是在觀察和實驗的基礎上進行物理思維的結果，抽象邏輯思維能力是理解、積累、運用物理知識的重要能力，思維亮相教學法特別適用于訓練這種思維能力．

　?在教與學的思維亮相過程中，學生了解知識的習得方法和經(jīng)驗，它對于共同產(chǎn)生式的物理知識的學習具有較大的正遷移，能提高學習的效率．另外，經(jīng)常的思維訓練養(yǎng)成愛動腦筋的良好習慣，會使學習者受益終生．

　?3．有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　?這種作用首先表現(xiàn)在學生展現(xiàn)思維過程時，可能會對其中的方法或邏輯聯(lián)系產(chǎn)生批評，發(fā)現(xiàn)矛盾，并試圖解決，另立新論；其次，問題解決的高級形式就是創(chuàng)造，學生在解決問題的思維亮相過程中就帶有類創(chuàng)造的特征，所以說注重這種方法的運用，有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．

  ?4．其他

　?思維亮相要求學生表達其思維過程，學生的表達方式不拘一格，可以鍛煉學生的表達能力；在他們成功地表達之后，會體驗到思考的樂趣，同時會獲得教師和同學的贊賞，從而有了成功的喜悅和體驗，增強了學習物理的興趣和自信心，等等．這些都將有益于學生綜合素質的提高．

　?總之，教學有法，但無定法，每一種方法運用得當，都會產(chǎn)生良好的教學效果．作為我們物理教師，若能將每一種教學方法都運用得適宜，恰到好處，也就具有了較高的教學藝術．思維亮相教學法，它同樣是教學藝術寶庫中一顆璀璨的明珠．