《數(shù)學課程標準》為數(shù)學教學樹立了新理念，提出了新要求。學生的數(shù)學學習不應該只是簡單的概念，法則，公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。
一、樹立多元化的教學目標
“義務教育階段的教學課程，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，有思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”基于這樣的理念，數(shù)學課程從知識與技能，數(shù)學思維，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數(shù)學教學不僅要關注知識技能也要關注情感態(tài)度；數(shù)學教學不僅要關注問題解決，也要關注數(shù)學思考過程。
二、建立互動性的師生關系
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往，互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種互相交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，我們的目標重心在于改變學生，促進學習，形成態(tài)度，培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能的改變自己，接受社會化。只用縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。
首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的組織者，促進和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。
其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除教師尊嚴的舊俗，與學生建立人格上平等關系，走下高高的講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考，發(fā)問，選擇甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見是的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。
一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。
師生間要建立良好的互動性關系，就要求我們在備課時從學生知識狀態(tài)和實際生活出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問，主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，以“童心”來想問題，以“童趣”來解決問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友，學習伙伴。
三、引入生活化的學習情境
《課標》指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識，和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如我在上七年級平方差公式時，我首先提示出了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算機算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來的和小明一樣。然后我就問同學們小明是不是很聰明，同學們都說是，我說小明問什么算的這么快并不是比你們聰明很多，而是用的我們今天所學的只是算的，你們學完也會和他一樣聰明，學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。同時也達到了讓學生把所學知識用到現(xiàn)實生活中目的。
四選用開放性的教學內容
新的教學課程改革強調，教學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內容的有機組成部分。
開放性的教學內容首先表現(xiàn)在開發(fā)題的應用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉變，彌補了數(shù)學教學開放性，培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)造能力的不足。
在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體會學生的主體地位。
當然，教學實踐是一個復雜的過程，理論是不可能完全應用于實踐中，這就需要在今后教學實踐中，大膽嘗試，細心領會，發(fā)型問題，積極尋找解決問題的方法。
論文中心，作者：尹曉瑩
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/306671.html
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