隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的優(yōu)勢和作用越來越明顯，它以其形、聲、景、動(dòng)靜結(jié)合等生動(dòng)多樣的表現(xiàn)形式，以及大容量、超時(shí)空、易接受等特點(diǎn)，備受師生的青睞。如何更好地將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效地整合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，事半功倍的效果，就成了我們教育工作者的重要任務(wù)。

　　一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢

　　1、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)又枯燥，因此，數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來。俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流，利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點(diǎn)。

　　2、信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

　　中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單，變難為易，變抽象為具體的作用，既能促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展，又能增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。

　　3、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在處理數(shù)學(xué)上的一些動(dòng)態(tài)圖象時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。而利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件可以將函數(shù)圖象平移、旋轉(zhuǎn)、對稱、伸縮等等，使學(xué)生能在圖形的變換中研究數(shù)學(xué)規(guī)律，提高應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。

　　二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

　　雖然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師認(rèn)識(shí)的差異，信息技術(shù)素養(yǎng)的差異，教育教學(xué)理念的差異，以及數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中還存在著一定的不足。

　　目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式多為單機(jī)演示模式，在這種模式中，以教師使用信息技術(shù)為主導(dǎo)，鼠標(biāo)成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板；教師是程序化的導(dǎo)演，學(xué)生是機(jī)械化的觀眾。雖然大大改進(jìn)了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大了知識(shí)的課堂容量，形象了知識(shí)的抽象程度，但課件的平淡與膚淺，教師與學(xué)生互動(dòng)的缺失，應(yīng)用的效果也只能體現(xiàn)在某一節(jié)被稱為“做秀”的課堂上。表面上看課堂信息量大，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，時(shí)間長了必然會(huì)使教師和學(xué)生失去積極性。

　　有些教師把課件做得非常精美，界面很漂亮，內(nèi)容很豐富，條理很清楚，操作起來也很人性化。把原來靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫演示，并插進(jìn)了美妙動(dòng)聽的音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，表面上每個(gè)學(xué)生都樂于動(dòng)腦、動(dòng)口。但縱觀整節(jié)課，學(xué)生只是欣賞了教師的電腦模擬實(shí)驗(yàn)和觀賞了精美的電腦畫面，回答了一些簡單的問題，而沒有親手做過一個(gè)問題，沒有真正思考過一個(gè)問題，老師沒有在黑板上寫一個(gè)字，整堂課下來，學(xué)生總是被老師牽著鼻子走，就像被領(lǐng)進(jìn)電影院看了一場電影。這種整合不是真正意義上的信息技術(shù)與課程的有機(jī)融合，而是戴著“信息技術(shù)”的高帽，嘩眾取寵，喧賓奪主。

　　三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

　　1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。

　　信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育理念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎。我們不能利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢制作大量的題庫，使課堂由“人灌”變成了“機(jī)灌”，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)讓“人機(jī)對話”取代師生的情感交流，把漂亮的板書，精確的推理，親切的言語等都丟在了一邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣一減再減，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

　　2、課件的制作應(yīng)力求實(shí)用實(shí)效

　　其他學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。數(shù)學(xué)有她自身的魅力，課件中存儲(chǔ)的內(nèi)容應(yīng)精煉、畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。

　　3、教師要努力提高信息技術(shù)水平

　　有些教師由于信息技術(shù)應(yīng)用水平低，導(dǎo)致上課時(shí)手忙腳亂，在課上不能及時(shí)收集、處理來自學(xué)生各方面的信息，課上教學(xué)秩序混亂。還有的教師信息來源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的擴(kuò)展信息材料很少，教師使用的目的不明確，大材小用，計(jì)算機(jī)只起到演示工具的作用，有點(diǎn)浪費(fèi)資源，達(dá)不到和諧高效的課堂。

　　4、教學(xué)中要給學(xué)生思考的時(shí)間

　　教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況:教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。多媒體課件的呈現(xiàn)和學(xué)生的思維之間存在著一個(gè)較大“時(shí)間差”，教師在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)，必須充分考慮到這一實(shí)際，給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。

　　總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，用心學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)與制作，合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)之中，努力構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

　　論文中心，作者：朱瑩

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/302126.html

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