學習動機是指學習者為了達到特定的學習目標而具備的較強烈的行為意圖、情感意愿或心理需求。這是包括數(shù)學教學在內(nèi)的一切學科得失成敗的決定性因素之一。大量事實充分證明：只有充分地激發(fā)學生的學習動機，這樣的教學才能極大地調(diào)動學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，從而全面地提高學生的學習的質(zhì)量、成效和水平；而不能激發(fā)學生學習動機的教學則歸根到底是成效低下的乃至于是失敗的教學。那么，在數(shù)學學科的教學中，應(yīng)該怎樣激發(fā)學生的學習動機呢？下面，擬結(jié)合自身多年教學實踐，就此談些未必成熟的個人成見。
一、意識到學習重要，是激發(fā)學生學習動機的基本前提
使學生充分清醒地意識到，學習首先是現(xiàn)代人生存發(fā)展的需要。聯(lián)合國教科文組織的一份宣言曾經(jīng)這樣指出：未來社會的文盲將不是不會識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習停滯不前的人。近代以來，特別是從20世紀40年代的現(xiàn)在，由于科學技術(shù)的發(fā)展日新月異突飛猛進，人類社會已被卷入了一個新知識急刷增長而舊知識加速老化的信息時代。在這樣的時代里，知識更新的周期在不斷縮短，知識老化的速度在不斷加快，特別需要人們善于學習，特別要求人們終生不斷地努力學習。
使學生明白具體地感受到，學習過程的主人首先是我們每一個自己。只有使自己不斷學習，善于思辨，親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)和新問題的解決，才能使自己思維得到鍛煉，潛能得到開發(fā)，智能得到發(fā)揮，靈魂為之升華，個性為之張揚。個人學習可以改造自身，全民的學習可以改造社會，現(xiàn)實的學習可以創(chuàng)造未來。
二、運用拾當?shù)姆椒ǎ羌ぐl(fā)學生學習動機的必要環(huán)節(jié)
1、巧設(shè)懸念，激發(fā)學生的求知欲望
欲望是指對某個事物或某個問題傾向于認識，研究并期盼某一結(jié)果的心理意愿。在數(shù)學教學中，通過巧設(shè)懸念，可以收到激發(fā)學生的求知欲望之效。例如我在教學“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”一課時，曾先給學生講了這么一個小故事：一天，小明去小李家看小李，當時小李正在做一道解一元二次方程的習題。小明看過就斷定小李把方程解錯了。小李對此非常驚訝，問小明“到底有什么判斷的秘法”。此時我問學生：“你們想不想也像小明那樣深知這一秘法？”大家隨即興趣濃烈地回答說“想”。于是我們便趣味盎然地教學了一課題。成效之高自然很有些出乎意料。
2、引發(fā)認知沖突，吸引學生的注意力
認識沖突是指人們的已有知識或經(jīng)驗與所面臨的現(xiàn)實情景之間的差異或?qū)αⅰ?/p>
它常會引起學生的新奇和驚訝，引起學生對差異和對立狀況的注意與關(guān)心，從而誘發(fā)學生的探索興趣與學習積極性。這一方法的恰當運用，也會使教學收到事半功倍之效。例如在教學“圓的定義”一課時，我根據(jù)學生對圓形物體屢見不鮮司空見慣，而又對圓本質(zhì)特征說不清楚，道不明白的情況，執(zhí)意追向“究竟什么樣的東西才能叫做圓”，使他們對“圓的定義”產(chǎn)生欲罷不能的急切心情，這時再進行相應(yīng)的教學，則一切都顯得水到渠成，又一切都顯得立竿見影。
3、加強情感溝通，誘導志趣追求
古哲曾誡“感人心者莫先乎情”，又說“善教者使人繼其志”。教師應(yīng)加強與學生思想感情的交流與溝通，以便了解學習，關(guān)愛學生，注重學生。只有這樣，才能使學生對老師有較強的親近感、信任感和友好感，從而使學生較快地言其師、信其道、繼其志。
在數(shù)學教學中，教師對學生進行交流溝通必然包括對學生的激勵與誘導。在這方面，教師可通過數(shù)學史上的某些人物及其軼事，讓學生了解數(shù)學的發(fā)展與進步，了解古今中外數(shù)學家門的治學太度及人生追求等等方面的情況與知識。在這方面，筆者曾給學生講過“幾何學之父??歐幾里德”、“代數(shù)學之父??韋達”、“數(shù)學之王??高斯”和“數(shù)學之神??阿基米德”等故事，對誘導學生增強數(shù)學學習的興趣，起了極大的作用：既“動之以情，曉之以理”，又“行之以悟，導之以行”，極大地調(diào)動了學生學習數(shù)學的主觀能動性和求知探索欲望。
4、滿足成功欲求，強化進取意志
在數(shù)學教學中，幾乎每一位學生都有成功的欲求，但真正的成功都不是一蹴而就的事情。它有一個比較慢長的過程，需要堅韌頑強的進取意志。而強化進取意志，則須不斷地滿足學生的成功欲求。在這方面，創(chuàng)造條
件開展適當?shù)臄?shù)學競賽是一條重要途徑，結(jié)合教學適時進行測試也是一條重要途徑。但競賽與測試，信息反饋必須及時，誘導激勵必須妥當。只有這樣，才能使學生通過每一次競賽和測試，切實具體地感受到自己的進步與成功，從而使自己的進取意志不斷強化。同時也使自己的追求目標慚趨高遠。
總而言之，數(shù)學教學中，學生學習動機的激發(fā)是教學成敗的關(guān)鍵因素之一，是學習動力的根本源泉之所在。而激發(fā)學生的學習動機，則必須抓住學生的興趣方向。比如，對崇高的東本，對美好的東西，對有用的東西，對新穎獨特的東西，對幽默風趣的東西，對矛盾對立的東西，對可以身體力行的東西，對可以使用自己舒心快意的東西，對有益于自己心智發(fā)展的東西，等等，都是比較感興趣的。激發(fā)學習動機就應(yīng)該從這些方面打開渠口，方有可能步入正軌并漸入佳境。
論文中心，作者：賈朝彥
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/288718.html
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