新課標實施以來，教師的教學理念、教學方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮學生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學生的負擔，提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量；又要培養(yǎng)學生的終身學習能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那在這種情勢的要求下如何才能滿足新課程數(shù)學教學的要求，并且促進學生的發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合多年教學實踐談了談自己的看法。
一、更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法
在目前的中學數(shù)學教學中，為了片面追求升學率，教師通常要加班加點地給學生補課，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而大大加重了學生的課業(yè)負擔，妨礙了學生身心健康發(fā)展，最終只能培養(yǎng)部分高分低能的“尖子”生。所以，教育必須從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識和為分數(shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會學生學習方法轉(zhuǎn)變。在教學評價上，從某一節(jié)知識的掌握情況來判斷教學效果向看學生智力狀況達到的層次轉(zhuǎn)變。在教學質(zhì)量上，從單純的以學習成績優(yōu)劣來衡量教學質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學主體上，從教師為主體向教師為主導、學生為主體的轉(zhuǎn)變，明確教師的作用在于培養(yǎng)學生的學習能力和自我教育能力。
二、改革教學手段，運用教學媒體
眾所周知，課堂教學是實施素質(zhì)教學的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實到日常教育、教學工作中去。現(xiàn)代教學媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的數(shù)學課堂教學中要提高數(shù)學教學的有效性，現(xiàn)代教學媒體應用勢在必行。筆者在初中數(shù)學課堂教學中探索用計算機輔助教學，通過計算機的視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，加強教學信息傳播力度。例如，筆者講相似三角形這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生正確掌相似三角形判定規(guī)律，運用flash數(shù)學教學軟件，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。
三、因材施教，分層教學
學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生教師應有不同的對待方式。
對于平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給予指導，并適當增大訓練難度，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側(cè)重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強的，學習不努力的學生，著重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿眨源藖碓鰪娯熑涡暮团囵B(yǎng)認真學習的態(tài)度。對于少數(shù)在學習方面存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。
四、重視科學探究式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力
科學探究式教學，是當今教學改革的熱點，科學探究是學生在數(shù)學課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。教學方式采用探究式，就是要求教師改變過去以教師為主、學生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，注重學生積極參與教學的過程。在初中數(shù)學教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學�！蹦壳�，在數(shù)學學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。
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