一、小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提———合理分組
1.分組原則
讓小組合作學(xué)習(xí)能有效的進(jìn)行，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)有差異，組間求均衡”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績、思維和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組人員都是差異的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了均衡性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則———組內(nèi)有差異，組間求均衡。組內(nèi)有差異為小組成員互相幫助提供了可能，而組間求均衡又為全班各小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件。
2.分組實(shí)施
小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討編排，既要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)有4~6人，學(xué)期調(diào)整一次。
二、小組合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件———有效合作方式
任務(wù)學(xué)習(xí)法就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作，并將完成任務(wù)的情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可安排在課前、課中或課后進(jìn)行。
例如，在預(yù)習(xí)學(xué)案中的合作。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，要經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。比如，二次函數(shù)的性質(zhì)第一課時(shí)，教師以問題串的形式①二次函數(shù)圖像的形狀②頂點(diǎn)是———③對(duì)稱性如何④如何作出二次函數(shù)圖象⑤畫圖像要注意哪些問題⑥二次函數(shù)圖象中Y隨X如何變化的？小組成員之間互幫互學(xué)。小組的每個(gè)成員都要做好代表小組發(fā)言的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@將被記入小組的集體成績。
三、小組合作學(xué)習(xí)有效取得成功的關(guān)鍵———教師的指導(dǎo)、調(diào)控
從某種意義上講，一堂課的教學(xué)過程其實(shí)就是一步步提出問題，并一個(gè)一個(gè)解決問題的過程，而且每解決一個(gè)問題就是到達(dá)一個(gè)“拐點(diǎn)”。教學(xué)的成功與否，學(xué)生收獲的多少，都與教師在教學(xué)過程中提出的問題質(zhì)量有直接的關(guān)系。優(yōu)秀教師的教學(xué)不只在于會(huì)講，更在于會(huì)問。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)體現(xiàn)在：
1.教師的提問要有針對(duì)性
合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。教師所提的問題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題要能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要有針對(duì)性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。
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