語(yǔ)文試卷分析之答卷分析(二)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

  【—語(yǔ)文之答卷分析(二)】,以下分析了翻譯題和默寫題的試卷。

  初三:11題,翻譯情況較好。但關(guān)鍵詞的理解不夠。如“大戚”譯成“大漢、大兒子、親戚、十分生氣、大聲哭泣、大怒”等;“汪然出涕”的“涕”,答為“鼻涕”。 12題,名著閱讀。考查對(duì)獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品的了解。出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤。 13題,綜合探究。此題緊扣教材綜合性學(xué)習(xí)中神話探究命題,考查學(xué)生的綜合歸納能力。優(yōu)秀答案有:①勇于與自然對(duì)抗,敢于為人民謀利,心系天下,受到上天折磨但堅(jiān)持不懈。②都塑造了一個(gè)個(gè)英雄人物,他們不畏強(qiáng)權(quán),堅(jiān)持不懈,與自然抗?fàn),舍己為人等。但答題準(zhǔn)確性仍然不是太高。 14題,詩(shī)詞鑒賞。多數(shù)學(xué)生都能正確把握詩(shī)人的感情,但卻不能很好抓住重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行理解。

  四大題:默寫填空。共計(jì)8分,均為背誦篇目。

  出現(xiàn)的問(wèn)題:(1)字跡潦草,無(wú)法辨認(rèn)。(2)涂改太多。(3)死記硬背,錯(cuò)字太多,(4)理解不準(zhǔn)確,(5)現(xiàn)代文落實(shí)較差。

  初一:如將“天涯”的“涯”寫成“崖”,“楊花”的“楊”寫成“揚(yáng)”,“水村”的“村”寫成“春”,“西窗燭”的“燭”寫成“竹”等等。“花枝招展”的“展”在里面多寫一撇。“罔”寫成“門”字旁,“瀟湘”的“瀟”、“落盡”的“落”是左右結(jié)構(gòu)卻寫成上下結(jié)構(gòu)。“盡”、“規(guī)”、“郭”、“旗”也有寫錯(cuò)的。

  初二:如:將“濁”寫成“燭”或“斟”或“酌”,“歸無(wú)計(jì)”中的“計(jì)”寫成“記”,“汗青”寫成“漢清”,“橫看成嶺”的“嶺”寫成“林”。如近35%的人將《漁家傲》填成“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”。 “參差交織,黑白分明”背不著,且易將“織”寫成“錯(cuò)”。

  初三: 如將“春潮帶雨晚來(lái)急”寫成“春草大雨晚來(lái)急”,“歸燕入胡天”寫成“入胡邊”,“蠟炬成灰淚始干”寫成“淚死干”等。“征蓬出漢塞”寫成了“歸雁洛陽(yáng)邊”。“歸雁入胡天”中“雁”寫成“燕”。 “無(wú)可奈何花落去”的“奈”寫成“耐”。“敲”字寫錯(cuò)。“嬋娟”的“嬋”寫成“蟬”。“急”寫成“及”。“齊”寫成“其”,“省”寫成“醒”,“賢”字寫成“見(jiàn)”字底。“蠟”寫成“火”字旁,或“炬”寫成“蟲”字旁。“生”寫成“身”等等。

  五大題:現(xiàn)代文閱讀。共計(jì)12分,平均得分不到8分,滿分約占3%,7%的學(xué)生在五分以下,還有不少0分。

  初一:閱讀(一)15題,不結(jié)合語(yǔ)境和全文理解“犟”的含義。 16題,僅找出例子,卻不說(shuō)明理由;或找的根本就不是本段的例子。 17題,很多只答到“認(rèn)定目標(biāo),堅(jiān)持就是勝利”,卻未答到“要克服困難,有戰(zhàn)勝困難的勇氣”這點(diǎn)。 閱讀(二)18題,只能答出句子在內(nèi)容的作用,未答出在結(jié)構(gòu)上的作用;表述時(shí)關(guān)鍵詞寫錯(cuò)別字。如“癡迷”的“癡”寫成“吃”,“鋪墊”的“鋪”寫成“輔”。 19、20題,不審題,兩個(gè)問(wèn)只答一問(wèn),或問(wèn)此答彼。 21題,只答出事件,不答出作者的感情。

  初二:閱讀(一):15題,“為選段加標(biāo)題”考查學(xué)生:什么是標(biāo)題?如何擬標(biāo)題?以及對(duì)文本的解讀、對(duì)文本信息的概括能力。丟分原因有:A.審題不準(zhǔn)確。題干明確要求用四字詞語(yǔ)擬標(biāo)題,而一些學(xué)生寫成了五個(gè)字。B.理解不準(zhǔn)確,標(biāo)題與文段沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。不能反映文段的最基本的情節(jié)。如擬成“中舉之前、范進(jìn)中舉、中舉之后”,“屠戶的兒子、神奇老爺、今非昔比”等等。 16題,著重對(duì)小說(shuō)刻畫人物的手法及作用的考查。A.基本術(shù)語(yǔ)不清。將“動(dòng)作描寫”答為“心理描寫、神態(tài)描寫、側(cè)面描寫、正面描寫”等。B.問(wèn)題回答不全,兩問(wèn)只答一問(wèn)。 17、18題,小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫人物,選文圍繞范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行變化,采用對(duì)比手法完成了對(duì)這一形象的塑造。學(xué)生沒(méi)有扣住文段的內(nèi)容、文章主旨、寫作的背景來(lái)答題,答題簡(jiǎn)單隨意。同時(shí)不少學(xué)生沒(méi)有舉例,造成丟分。或在舉例的過(guò)程中所舉的例子沒(méi)有構(gòu)成一對(duì)關(guān)系。如只舉出“像你這尖嘴猴腮”這樣一例,而沒(méi)有舉出后面“品貌又好”、“這樣一個(gè)體面的相貌”。 閱讀(二)說(shuō)明文:總分8分,平均得分6.5分左右,得分較好。成功之處有:A.對(duì)說(shuō)明文體的基本知識(shí)掌握較好,答題方向明確,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。B.尋找信息能力強(qiáng)。C.生活積累豐富,對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題回答較好。不足在于:閱讀文段不仔細(xì)。 如,20題,有部分同學(xué)直接抄取了“居住地離車道的距離與肺癌死亡的關(guān)系是”后面長(zhǎng)串?dāng)?shù)字比較句,而沒(méi)有答到“可見(jiàn)……越高”這句概括的話。B、語(yǔ)言表述差。 21題,“你的對(duì)策及建議”,有同學(xué)直接簡(jiǎn)單答出“以步代車”、“多造綠色車輛”。C、建議對(duì)策不切實(shí)際。如“禁止開(kāi)汽車”等。

  總結(jié):從以上分析試卷結(jié)果看不是很理想,默寫題同學(xué)們都沒(méi)掌握好,還能失分,這樣的錯(cuò)誤不應(yīng)該犯。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/239690.html

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