魯教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

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《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想:

⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似,為便于分析課文,把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。

⒉教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。

⒊重視朗讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀把握文意的方法。

⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中,加深對(duì)人物形象的理解。

⒌采取趣味性原則來(lái)設(shè)計(jì)思考題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度,從而激活學(xué)生思維,使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn):初步掌握一詞多義;

理解課文內(nèi)容,把握晏子這一人物形象。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握難讀字音,流利通讀文章。

2、疏通文言字詞。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入

《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸,各國(guó)不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開(kāi)激烈斗爭(zhēng),以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。

(二)學(xué)習(xí)課文

⑴播放錄音。

要求:①學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出疑難字詞。

②初步了解課文內(nèi)容。

⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

a.利用工具書(shū)及書(shū)下注釋,給下列加粗的字注音。

儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙

b.借助工具書(shū),排除文字障礙。

以,因?yàn)椋?坐,犯罪;

短,身材矮。 盜,偷竊;

延,迎接,引進(jìn); 賜,賞賜;

道,通“導(dǎo)”,引導(dǎo); 詣,到……去

辱之,羞辱他; 曷,同“何”;

踵,腳后跟; 固,本來(lái);

宜,適宜; 席,座具;

徒,只是; 其,它;

然,這樣; 熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑;

取病,自取其辱; 焉,相當(dāng)于“啦”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、翻譯文章,讀懂文章內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。

教學(xué)過(guò)程

1、在疏通文句的基礎(chǔ)上,翻譯下列句子。

①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?

②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土異也。

④今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

2、明確句意:

①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?

齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶人家,大家舉起袖子來(lái)就陰了天,擦下來(lái)的汗就如下雨,他們肩并肩,腳跟腳而存在,怎么說(shuō)(齊國(guó))沒(méi)有人呢?”

②齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者,有才能的人被派遣出使開(kāi)明的國(guó)家,無(wú)能的人被派遣出使無(wú)能的國(guó)家。

③所以然者何?水土異也。

為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然,這樣。

④今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷起東西來(lái)了,莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú),莫非。

⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

圣人是不能同他開(kāi)玩笑的,我反而自找倒霉了。

3、集體朗讀課文,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。

4、小結(jié)

第一篇:寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的兩件事,第一件寫(xiě)楚人欲辱晏子,晏子經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó);第二件寫(xiě)楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn),晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫。第二篇:?xiě)晏子使楚前,楚王設(shè)計(jì)辱齊;晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

5、學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、精讀課文,簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

2、感受晏子說(shuō)理藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程

1、精讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考以下問(wèn)題。

⑴思考問(wèn)題幻燈片。

思考題一:晏子面對(duì)楚人的侮辱,進(jìn)行有力回?fù),他取勝的原因是什?

思考題二:簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

⑵學(xué)生思考、討論。

⑶明確思考題一:

首先,從他自身來(lái)看,他頭腦靈活,機(jī)智過(guò)人,善于辭令。

其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門(mén)入,今臣使楚,不當(dāng)從此門(mén)入”,把楚國(guó)與狗國(guó)等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>

再次,他所采用的夸張手法,也讓楚王生畏。如在講到齊國(guó)人時(shí),以“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?”形象的夸張,讓我們感受到齊國(guó)人比比皆是,更有力地反駁了“齊無(wú)人耶?”的質(zhì)問(wèn)。

第四,晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子?”的質(zhì)問(wèn),晏子降低自己的身份,以“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。

總之,課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法,致使楚王無(wú)言以對(duì),使晏子這一人物形象更鮮明突出。

⑷分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。(要讀出人物的語(yǔ)氣、性格)

⑸明確思考題二:

晏子是齊國(guó)的大使,從外貌來(lái)看,其貌不揚(yáng),不夠?yàn)t灑,從文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成為楚人恥笑的把柄,但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處,面對(duì)楚王的百般刁難,他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙地回答楚王所提出的問(wèn)題。他并沒(méi)有在其追問(wèn)下退縮,而是反戈一擊,采用打比方、夸張等手法,致使楚王無(wú)言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)中,我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

(6)深入探究

思考題三:貫穿兩篇故事的思想主線是什么?

思考題四:從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?

學(xué)生思考、討論

明確思考題三:

兩篇故事貫穿了一條思想主線:文章通過(guò)晏子出使楚國(guó)不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國(guó)君臣蓄謀的記敘,表現(xiàn)晏子忠于齊國(guó)的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者,是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國(guó)兩遭戲弄。面對(duì)楚國(guó)君臣兩次蓄意刁難、侮辱,若晏子翻臉,既顯出使者笨拙無(wú)能,缺少風(fēng)度,又會(huì)使兩國(guó)關(guān)系形勢(shì)緊張。因此,晏子不慍不火,機(jī)警設(shè)喻,使楚王自討沒(méi)趣,處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉,柔中有剛,充滿智慧大度,十分精妙,充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過(guò)人的膽識(shí)及出眾的辯才。

明確思考題四:

從晏子的角度分析,我們得到的啟示是:一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人,而要以真才實(shí)學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個(gè)道理。

從楚人這個(gè)側(cè)面來(lái)分析,我們得到的啟示是:無(wú)論自己的勢(shì)力、能力有多大,在待人接物這方面,我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無(wú)論對(duì)什么人,在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語(yǔ)言。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得對(duì)方的信任和尊重。

2、分角色朗讀課文,分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話,

(三)小結(jié)

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯稱雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大,無(wú)緣無(wú)故欲辱來(lái)使,清醒地認(rèn)識(shí)到,這不是對(duì)他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán),因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊,且乘勝反攻,以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

晏子折服楚王的話不長(zhǎng),卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利地折服了對(duì)方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無(wú)人的楚王最終只有陷入羈絆,徹底服輸。

(四)布置作業(yè)

⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語(yǔ)。

⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

說(shuō)明:課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料,供學(xué)生閱讀。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì):


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1326856.html

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