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29 盲孩子和他的影子

教師寄語：愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。－－ 羅蘭

學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 有感情地朗讀課文，理清脈絡(luò)。

② 多角度理解文章主旨。

③ 欣賞文章活潑靈動的語言美。

學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)知識：

1.給加粗字注音。

哞哞（ ）咩咩（ ）潺潺（ ）酥酥（ ）踉（ ）踉蹌蹌（ ）

嬉戲（ ）眨巴（ ）紅潤（ ）孿生（ ）玫瑰（ ）薔薇（ ）

2.積累詞語：

茫然：

情不自禁：

潺潺：

二、理解探究：

1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 請據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

3.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。

4.美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

三、合作釋疑：

結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

四、課內(nèi)精讀：

①從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒（ ）地叫，羊兒（ ）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽（ ）的流水聲。

②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

③有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”

④影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

⑤“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時(shí)候，覺得無比幸福。

⑦盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

⑧快樂的日子就這樣開始了。

1.給文中括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

2.第②段提到盲孩子“他很快樂”這說明他是一個(gè) 的孩子。

3. “影子說這話的時(shí)候，覺得無比幸福。”為什么會覺得無比幸福呢？

4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？

五、拓展延伸：

一個(gè)美麗的故事

有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點(diǎn)也不笨。”

于是，就是這作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。

捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。

那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日--一個(gè)陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛睜眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”

媽媽笑了：“什么？”

他笑笑：“ 我的作文。”說著雙手遞過來那個(gè)大信封。

接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！

果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。

是的，智力可以受損，但愛永遠(yuǎn)不會，它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。

1．你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動他的老師”嗎？ _____

2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來嗎？__________________

3．選文最后一段，從表達(dá)方式上看，屬_________________，這個(gè)段落的作用是：________。

4．“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？_________

5．讀過短文，你有什么感想？請談一談。______________

參考答案

理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句：他的日子過得很寂寞。--盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。--“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。--盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”--他看見了周圍的一切。

文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

2. 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

合作釋疑：對于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

課內(nèi)精讀：

1. 哞哞 咩咩 潺潺

2.熱愛生活

3.因?yàn)橛白佑X得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。

4.大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。

拓展延伸：

1. 他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。

2．具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛心等特點(diǎn)。

3．議論兼抒情；點(diǎn)明短文的主旨。

4．用愛心編織。

5．略

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1276473.html

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