1、培養(yǎng)初中女生學習物理電學主動性和積極性

興趣是學習的動力。學習興趣直接影響她們學習物理電學的水平和技能，也是推動她們學習物理電學的一種最實際的內(nèi)部動力。教師在實驗教學中要精心組織、梳理實驗內(nèi)容，找準學生興趣的最佳觸發(fā)點，并因勢利導，使她們產(chǎn)生的興趣不只限于一時的好奇，要為感興趣的對象積極活動，教師可從初中女生感興趣的實驗現(xiàn)象入手，要打破向?qū)W生“灌實驗”的觀點，鼓勵她們大膽操作，通過主動地探索和積極地思維獲取結論,從而提高她們學習的興趣。如：在研究串、并聯(lián)電路特點的實驗教學中，為了得出串聯(lián)電路中電阻兩端分得的電壓與電阻的大小成正比，并聯(lián)電路中通過電阻的電流與電阻的大小成反比的結論。在實驗教學中采用5歐姆和15歐姆的兩電阻做實驗。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析、比較容易得出這樣的關系式U1:U2=R1:R2；I1:I2=R2:R1。這樣的教學使初中女生既有了感性認識、對學習物理有信心、而且對獲取的知識掌握的更加牢固。在物理教學中，要讓初中女生接觸生動的物理實驗和現(xiàn)象，并讓她們多做實驗，在情境中捕捉各種信息，產(chǎn)生各種疑問分析信息，并引出各種設想，這樣才能提高她們學習物理主動性和積極性，從而培養(yǎng)她們學習物理電學的興趣。

2、采用多媒體教學，提高初中女生思維能力

通過統(tǒng)計分析已經(jīng)知道：多媒體教學有助于物理教學的順利進行。在課堂上，充分挖掘有利于發(fā)展思維的因素，利用多媒體為學生創(chuàng)設“問題情境”。教師要精心設計提問，把發(fā)問點放在教材中最具思維價值的地方，采用多媒體誘發(fā)每個學生的思維興趣，也可以采用小組合作學習的方法，小組合作學習的實質(zhì)是思維合作，它能充分調(diào)動每一個學生思維能力。多媒體教學系統(tǒng)還能提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，能對學生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使初中女生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，激發(fā)學生思維能力，從而提高學習效率。如果物理電學教學能引進多媒體，那將大大提高她們的學習效率。教師形象、直觀、逼真的課堂演示，再加上初中女生勤奮、刻苦、記憶力強的優(yōu)點，她們要學好物理電學知識也就不難了。如：在電磁場教學中，由于磁場看不見，摸不著，學生很難想象和理解，可以采用多媒體制作條形、蹄形、通電螺線管等周圍磁場的分布情況的課件（動畫）進行教學。又如：在解答電學的故障問題時，也可以做課件來形象逼真地演示造成故障的原因。這樣做不僅活躍的課堂氣氛，而且提高了教學質(zhì)量。

3、進行探究性實驗教學，提高初中女生動手能力

物理實驗活動是一種帶有理性化的比較高級的探究活動，實驗探究能力是一項重要的科學探究能力，如何培養(yǎng)初中女生的實驗探究能力是中學物理教學中一個重要的研究課題。傳統(tǒng)學生實驗的主要目標是驗證某些物理規(guī)律、測量某些物理量來加深學生對物理知識的理解，同時培養(yǎng)學生進行觀察、操作、分析數(shù)據(jù)等實驗能力。實驗理論和方法是以教師講解的方式傳授給學生，這對于學生理解實驗理論和方法是必要的，然而，這種實驗教學方式缺乏學生的實驗探究過程，不利于培養(yǎng)學生的實驗設計探究能力，即便安排做實驗都是男生在做，女生更缺乏參與實驗的動手能力。因此，若對初中女生電學實驗教學時，教師能鋪設知識和思維臺階，啟發(fā)引導她們進行實驗設計，將激發(fā)她們設計探究實驗方案的興趣，暴露物理實驗設計探究的思維過程，加深她們對實驗理論和方法的理解，更重要的是培養(yǎng)她們實驗設計探究能力，從而提高初中女生動手能力。教師應充分挖掘原有學生實驗的探究功能，可以通過拓展原有學生實驗來創(chuàng)設新的實驗。如：當完成了串聯(lián)電路的特點實驗后，可以讓初中女生通過實驗來探究這道題，如圖所示：當滑動變阻器的滑片向右滑動時，電流表A、電壓表V1、電壓表V2、的示數(shù)怎樣變化？讓初中女生通過實驗來回答這個問題。在實驗的基礎上在讓初中女生總結解這類題的基本方法和基本步驟。這不僅可以提高初中女生的動手能力，還增強了初中女生分析、歸納問題的能力，由此還提高了她們學習物理電學的興趣。在物理教學中，教師應該根據(jù)初中女生思維的特點，利用學生的動機特點，采取措施使學生的學習動機不斷升華，形成穩(wěn)定的、正確的學習動機，要幫助她們克服動機上的弱點和不良因素。

4、改進教學方法，樹立學習物理電學自信心

我們常說“教學不能只是單純傳授知識，要教方法，教能力，教學就是教會學生自己學”，在教方法，教能力之中，就包含著教給學生正確的解題思路。解題時一般應有如下的正確思路：1、審題：讀題，初步明確題意，什么是已知的，什么是未知的，需要用到的物理知識。2、確定研究對象，進一步分析題意，弄清物理狀態(tài)和物理過程，確定使用那些物理規(guī)律。3、建立物理方程：根據(jù)物理規(guī)律，用文字和數(shù)學符號表示出已知量和未知量的關系。4、數(shù)學運算和討論，分析討論使所求結果符合物理實際，具有物理意義，驗證解題的正確性。當然，對于有些物理題尚有一些具體或特殊的思路。為讓學生掌握這些思路，單靠死記硬背是不行的，要靠經(jīng)常性的教和練，教主要是老師在整個教學過程中，總是按照清晰的科學思路去講解和分析物理問題和習題，并在講后提示學生，是否有更好的思路和方法，教師良好的示范性必對學生有耳濡目染的作用。練主要是要求學生回答問題和解題時，總是按照科學的思路去思考和表述。有許多物理問題，可以從不同角度用不同方法去分析和思考，有多種解題途徑。我們應該要求學生能用多種思路解題，以便做到既能靈活地運用知識和思路，又能通過比較選出最簡捷的思路，以常性的訓練，勢必使學生的思維更加敏捷，思路更加廣闊。在教學中，每逢發(fā)現(xiàn)女生的錯誤思路時，不應急于馬上否定而給出正確答案或思路，而應用眼神、微笑等肢體語言鼓勵她們再積極思考，在肯定的基礎上作出科學的分析，并抓住這個有利時機引導學生展開討論，進行思路上的辨析。因為辨析思路的過程，正是學生有學習思考的強烈興趣和積極性的時候，是教學的一個最佳時機，是克服學生思維障礙的好時機，更是樹立自信心的好時機。因此，在這里即使花費較多的時間，甚至影響了教學進度，也是值得的。如：經(jīng)常選編一些練習題，讓學生在一個限定的不太充足的時間內(nèi)去完成。這樣做有助于學生解題時快速反應能力的提高，克服考試時的“快而不準”和“準而不快”的弊端，加強學生思維的靈活性，敏捷性，和準確性，同時也提高了應變能力。

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