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十二 心聲 學案
【學習目標】
１、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。
２、通過小說，引導學生探求兒童的心理特征，并對當前教育的某些現象提出質疑。
３、培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質。
【學習重點】
本文的心理描寫對塑造人物的作用。
【知識鏈接】
1、走近作者
黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京 大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片�！贰ⅰ兑挂箍駳g》等。
2、相關資料
作品發(fā)表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術地揭示了現實社會生活，特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生；課堂教學弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質教育，要盡可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發(fā)展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
【自主學習】
1、本文講述了一個什么樣的故事?請幾個同學用簡練的語言復述故事的主要內容。
2、本篇小說，共換了幾個場景？結合場景把主要情節(jié)找出來？
3、京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經歷？
4、、作者借這篇文章是要表達什么心聲呢？
【合作探究】
5、李京京的心聲是什么？
6、京京是個怎樣的小孩？
7、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
8、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？
9、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙
小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好。
【精讀精練】中考學習小組 中考必備！
閱讀下邊文字，完成文后各題。
到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個老師和同學們擠在一間教室里。很多同學心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍。接著她說：“下面請同學們表情朗課文……”
按照事先的布置，當然只有林蓉一個人舉了手。其他同學動都不動。光那陣勢就把人嚇傻啦！誰敢瞎充好漢呢？
林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。
讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。
可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結結巴巴，多難為情!京京心里倒有點可憐起她來。
程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。事先說好了的呀!
京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來�？墒�，如果舉了手，程老師會喊他嗎課后趙小楨會不會嘲笑他 他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。
他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀。”
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”
要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧 爺爺的水煙袋還是那么光亮光亮嗎 他現在給誰講“長工和財主的故事”呢 還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果 他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子!
“‘……親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛。抽噎了一下。”
兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現，自己早已經念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!
他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧。”
他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心里在想，等放了學，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。
10、聯系前文，試分析程老師這個人物形象。
11、你認為京京是一個怎樣的學生
12、畫線句子是什么描寫 作用是什么
13、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？
14、這篇小說觸及了當前教育中的某種現象，你對這種現象有什么看法
【主題閱讀】
閱讀下文，完成后面的問題。
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂盡是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自深思，旅客們聽到她在數著：“一、二、三--”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”。停頓了一會兒，她又不時地重新數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來，一個老頭狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
“一、二、三--”這個神志不清的老婦人，又重復數著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了：“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的人就是我的妻子時，你們大概不會笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現在輪到我上前線了。在走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院�。�”
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
15、文中兩處反映當時正是戰(zhàn)爭時期的語句是：
（1）
（2）
16、造成老婦人神志不清的原因是什么？
17、“一個老頭狠掃了她們一眼”一句中的“掃”字的含義是：（ ）
A. 對老婦人的同情 B.對小姑娘的譴責
C.既是對老婦人的同情，又是對小姑娘的譴責
18、聯系《心聲》一文中“教室里一片寂靜”句中寂靜與本文中“車廂里一片寂靜”比較，體會其區(qū)別。
19、寫一段話，描寫兩個小姑娘在一片寂靜中的心理。
【拓展提升】
20、課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？
21、填空。
《萬卡》作者是（ ），（ ）國人，他的作品有（ ）、（ ）（寫出2篇即可）等。
22、用畫線句子的修辭方法，寫一個句子。
聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛剌剌的�？墒枪_教學課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。
【教（學）后記】
參考答案
【自主學習】
1、小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預先指定了六個她信任的學生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬卡》中的主人公有著許多相同的經歷和感受�？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學糾正不正確的朗讀卻遭到同學無端的嘲笑。公開課上，老師預先指定朗讀的同學由于怯場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人。
2、場景：教室──樹林里──教室──公開課上。
情節(jié)結構：公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
3、(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)（讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。）
渴望得到老師的認可
心聲 渴望親情
渴望友情
4、公正平等對待差生。
【合作探究】
5、李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄�？偠灾�，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
6、沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。
7、心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔。
她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學，重視優(yōu)秀生，忽視一般學生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。
8、當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。“程老師有點慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。
9、李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）
【精讀精練】
10、程老師是一個工作認真、愛榮譽的老師，她為了榮譽搞虛假的公開教學，重視優(yōu)秀學生，忽視一般學生。她又能隨機應變，勇于改正自己的錯誤。
11、李京京得不到父母的關愛，老師的常識，總是沉湎在與爺爺一起的幸福生活中，他倔強，認真、執(zhí)著，小說《萬卡》引起他強烈共鳴，為朗讀他喜歡的這篇小說在樹林子里練習，他指出同學朗讀不足，在公開課上，他勇敢地朗讀課文并取得成功。
12、心理描寫，表現李京京舉手要求朗讀課文之前激烈的思想斗爭。鮮明地表現了人物的性格特點。
13、由于李京京的身世與萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心里產生深深共嗚，共嗚是文學欣賞中常見現象，也是文學欣賞的高境界。文學欣賞，要有生活，要有感覺，要投入感情。
14、示例：當前教育存在問題有：①重視優(yōu)秀學生，忽略了一般學生；②公開教學事先安排，弄虛作假，不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人帶來負面影響；③不能平等待人，對內心苦悶的學生缺乏愛心，對他們的身心成長不利。（此題是擴展題，意在讓學生結合自 己的生活體驗，開拓思維。）
【主題閱讀】
15、(1) 車廂全是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。（2）現在輪到我上前線
16、在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子。
17、C
18、同一詞語，在不同語言環(huán)境中，表達出不同的感情色彩�！缎穆暋分惺潜淮騽樱腥�，本文中是同情和擔憂。
19、略
【拓展提升】
20、作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿
望和感情的心聲。
21、契訶夫，俄，《套中人》，《變色龍》
22、示例：難道學習成績差的學生就不能說出自己對課文的理解？難道學習差的學生就只能陪座當觀眾？（定一個反問句即可）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1237554.html
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