初中物理教學(xué)實踐探討

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中物理 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革理論認(rèn)為,教學(xué)活動的主體是學(xué)生,教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,動手實踐,教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上,教師是課堂的主宰,對學(xué)生管得太嚴(yán)太死,課堂氣氛緊張,枯燥乏味,缺乏活力,最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生獨立思考和解決問題的能力不足。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科,在物理教學(xué)中,教師要給學(xué)生留出一些時間,讓他們有機(jī)會獨立思考,相互討論,并表達(dá)自己的意見,通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。

二、營造“合作交流”的課堂氛圍

合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式,在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論,而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題,個人經(jīng)過思考不能解決,在這種情況下,再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(對學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流,共同探索問題,是一種更深層次的合作學(xué)習(xí),每個人都在動腦,都在思想深處互相對話,一對話,錯誤得以凸顯,真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動,學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中,課堂時間似乎很快,不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如,對磁場的認(rèn)識,教師要組織學(xué)生交流討論,從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識!蔼殞W(xué)而無友,則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短,課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中,參與面要廣,課堂氛圍寬松、和諧、自由,以發(fā)揮學(xué)生的自主性,張揚(yáng)學(xué)生的個性,從而提高課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時,教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中,教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計問題,用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答,問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點上,是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”,通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如,筆者教學(xué)“分子運(yùn)動”時,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析,鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生,肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討,才能獲得知識。教學(xué)實踐證明,在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情,開拓學(xué)生的思維,而且能鍛練學(xué)生的意志,增強(qiáng)學(xué)生的探索能力,使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。

四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新,電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率,開闊了學(xué)生的視野,創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境,既有聲音,又有圖像,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象,比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏,優(yōu)化課堂設(shè)計,加大課堂容量,節(jié)約教學(xué)時間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景,節(jié)約人力與成本,保障了人們的安全,提高了人們的環(huán)保意識,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,提高了教師的備課水平,革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù),可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景,將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來,能延長人們的視覺與思維,極大地豐富了教學(xué)園地,提高了教學(xué)效率,讓學(xué)生樂學(xué),產(chǎn)生為人類奮斗的情感。

五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價

新課程改革下的評價是人性的,是以學(xué)生為主體的,要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主,要平等對待學(xué)生,要因材施教,要尊重學(xué)生的差異,要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷,要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價收到不同的效果,對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天,教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時,對不同的學(xué)生批改時寫出不同的評語,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面,更加正確!睂τ趯W(xué)困生寫上“這道題很有難度,你的解答雖不全面,但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法,是會解答得更好的,繼續(xù)努力!”對于中等學(xué)生,作業(yè)的評語可以這樣寫:“只要你多動腦子,是會解答得更全面的!苯虒W(xué)實踐證明,短短的評語,卻有著巨大的威力,它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí),排除困難,不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下,學(xué)生獲得了自信,獲得了成功的體驗。物理作為中學(xué)生必修的一門課程,有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下,教師要與時俱進(jìn)革新教學(xué)觀念,確立學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,增強(qiáng)學(xué)生的能力,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。


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