一、新教材新理念

新教材的許多彩圖片生動具體地展示了自然界的物理現(xiàn)象。引發(fā)師生的許多思考。增強了知識的趣味性。信息窗增加了教材的知識性。實驗探究改變了傳統(tǒng)的模式，通過對知識產生過程的探究讓學生更好地學習掌握知識。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和發(fā)明創(chuàng)造能力。體現(xiàn)ＳＴＳ教學理念。

二、新教材新要求

新教材要求利用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設可視可觸的物理情景，通過視覺感知和動手體驗進行學習，強調學習與實踐的結合。教師應充分利用教學資源，比如：多媒體演示、動手實驗、實踐生活等教學手段。提高課堂的趣味性和實用性。

物理課本中的圖片雖然直觀，但如果要提升到知識層次則是抽象的。所以圖片增加了知識的生動性和趣味性的同時，并不能解決知識的抽象性問題。解決知識的抽象性問題必須利用多種教學手段，調動學生的感知體驗，簡化認知過程。

希望教材能配套更多與教材內容相關的視頻、動畫、圖片等的光盤作為學生進行學習和教師制作多媒體課件的資料庫，拓展教材的三維空間。

三、新教材新問題

新教材實驗部分強調學生的實驗探究過程。雖然控制了教師上課時的照本宣科現(xiàn)象，卻約束了學生通過課本進行的自學活動，學生在自行的探究活動中能不能得出正確的結論？值得思考。因此建議教材通過補充實驗探究實例，作為學生模仿的樣板，同時為得出實驗結論提供依據(jù)。也便于學生在自學中掌握目標知識。實驗探究過程的關鍵在教師的組織實施。

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