一、關(guān)于引入：
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是要學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，所以教學(xué)開始特別需要情境式教學(xué)，開設(shè)的情境要符合生活化。情境的提出也要與接下來要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生立刻會(huì)對(duì)陌生的知識(shí)學(xué)習(xí)距離感拉近了。
2、通過復(fù)習(xí)舊知的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師切記不能直接給學(xué)生說出結(jié)論答案。我認(rèn)為教師一定要有種數(shù)學(xué)思想：把抽象變直觀，復(fù)雜變簡(jiǎn)單�！坝晌粗胍阎梢阎粗��！睂�(duì)于解決問題教學(xué)，貫穿整個(gè)1-6年級(jí)，學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該一致，特別是學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，要讓學(xué)生與已學(xué)的知識(shí)聯(lián)系，找到聯(lián)系點(diǎn)；然后通過已學(xué)的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生一步步接近未知的學(xué)習(xí)。這樣也會(huì)把復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單。
二、關(guān)于分析問題
1、分析問題注重學(xué)生幫學(xué)生，教師引導(dǎo)。特別是解決問題特別讓學(xué)生理解每類問題的所聯(lián)系的知識(shí)的根源（意義）。找出等量關(guān)系，學(xué)生要有這個(gè)意識(shí)，需要從低年級(jí)就開始培養(yǎng)，到高年級(jí)有這種意識(shí)，就形成了一種經(jīng)驗(yàn)。
2、由情境直觀，到數(shù)學(xué)圖示的表示，再到數(shù)學(xué)等量關(guān)系。直觀圖示的教學(xué)也是很有必要的，也是要培養(yǎng)這種自覺的意識(shí)
三、關(guān)于教師的引導(dǎo)性
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的整個(gè)思維過程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)性很重要，備好課是基本，備好課不僅是備本冊(cè)課，還要備好此類型的課整個(gè)小學(xué)階段的發(fā)展。
2、教師的教學(xué)語言的引導(dǎo)性，，特別是提問，提問要到位。
3、教師對(duì)于課堂生成性問題的引導(dǎo)，問題能夠產(chǎn)生，不能放到一邊，隨著生成性的問題，教師還是要引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)中。
四、關(guān)于鞏固練習(xí)
1、練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是很重要的。首先練習(xí)題第一要鞏固性練習(xí)，其次是延伸性的鞏固練習(xí)題。
2、對(duì)比性的練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)同類問題學(xué)習(xí)容易混淆的，對(duì)比性練習(xí)很有必要。
3、舊知與新知的的綜合性練習(xí)。新知是由舊知延伸學(xué)習(xí)得來的，鞏固的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一題多問方式，有舊知識(shí)，也是新知識(shí)，這樣也就加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)間的聯(lián)系再一次有所領(lǐng)悟。
4、試著讓學(xué)生編應(yīng)用題，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解了，也就會(huì)正確的編此類應(yīng)用題了，特別是符合生活實(shí)際的編寫題。
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